将心理健康教育渗透到小学数学教学中

茹佳

在重视多样化教育的今天，却有许多青少年都有自我中心的心理倾向，自私、唯我独尊、从来不会为别人考虑。因此，对小学生进行心理教育就显得尤为重要。数学是小学阶段最重要的科目之一，但是因为其学科特点，使得很多学生在学习这门学科时感觉比较复杂和枯燥。为了解决这个问题，就要运用心理健康教学的优势，改善小学数学教学的方式方法，提高教学效果，促进学生良好品德的形成、保证学生正常健康地生活与发展成人，这对小学数学教学有很重要的意义。

一、心理健康渗透到各个教学阶段

1.导入阶段的激趣

导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”，后边的课进行起来就很顺利了。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。”在教学中要充分把握住动机，尽量用精辟的语言，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。如在执教四年级“图形的旋转”时，我利用多媒体课件开始，伴随着动听适宜的背景音乐，屏幕上出现温婉清新的荷塘月色，一条金鱼时而游弋于绿水中，时而嬉戏在荷叶下。“金鱼是随着鼠标游的！”“是随着鼠标转圈圈！”“转圈”“旋转”“……”。孩子们的兴趣一旦被激发，那么已经事半功倍了。这样的情境创设不仅活跃了课堂气氛，同时还激发了学生自主探索的兴趣，调动了学生学习的积极性。促使学生带着问题，乐意、自觉地以主人翁的态度进入学习。

2.新授阶段的自信品质

从学生的学习兴趣的调动到成绩提高再到自信心的提升，这是一个良性的循环，重要的就是帮助孩子竖立自信。那么，怎么培养孩子的自信心呢？课堂上，学生回答问题比较圆满或者表现不错，教师应该不吝惜的送出恰当的赞赏或一个微笑，之后多次提供机会以巩固。平时教师应该多关注后进生和寡言少语的学生，使他们正确对待和认识自己。对于优秀作业，作为数学教师应该适时添加一些笑脸或者特定的符号等来表扬学生，对于有问题的作业，也可以一改传统的批改符号，用和孩子们约定的符号来保护孩子的自信心，让学生喜欢上写作业。比如，我喜欢用画笑脸、哭脸、愤怒脸和问号脸来表明一次作业的完成情况，所以每次作业，学生都期待看到笑脸，还会把笑脸的个数记录下来。

3.练习时的注意力训练

在数学教学中，我们要充分认识到练习环节的重要性，要以新课程理念为指导，切实做到练习设计新颖有度，既关注学生知识技能的发展，又关注学生思维能力，情感态度与价值观的培养，进而为学生的可持续发展能力的培养奠定坚实的基础。但是众所周知小学生有这样一些心理特点，如注意力不集中、不持久、喜欢多变，怎么抓住学生的注意力才是关键。

因此，在教学中运用各种不同的教学手段促使学生兴趣发展，特别是练习时切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于学生学习兴趣。课堂活动形式要纷繁多样，可以采用游戏形式，如低年级的开火车口算，高段的互动出题。也可以采用比赛竞争的形式，这种方式适用于所有学生，可以把学生分组，也可以针对一个问题概念辩论，可以积分也可以抢答。让学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少哟用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，大大提高了学生的学习兴趣。

二、心理健康影响学生学习环境

1.建立和谐的师生关系

有研究表明，学生在愉快轻松、平等民主的气氛中发现问题、积极探索的心理取向可以得到激活。因此，教师要树立学生主体观，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。因人施教、因材施教，给不同层次的学生以相应的教育，给不同学生有可以延伸的空间。比如我经常在布置作业时，会有一部分作业是可以选作的。这样的留作业，可以让一部分只掌握基础的孩子学得扎实，不伤他们的自信心，又可以让学有余力的同学可以展示自己，提升自信。

2.建立民主的学习气氛

优化数学课堂的学习气氛，创设宽松和谐的教学氛围，让学生可以充分发表意见、提出不同见解的自由。新时代的课堂上，教师是一个引导者、是学生学习的合作伙伴，在课堂上教师要以宽容平等的态度，鼓励学生大胆质疑和创新。在平等、民主、互助的气氛，学生会感觉到学习的乐趣，也会在学习的过程中更好的认识自己的问题，看到他人的优点，使学习和学生的本能活动更加贴近。

3.挖掘数学教材蕴含的心理内容

数学学科的内容比较倾向理性化的东西，然而在素质教育发展的今天，我们可以从数学教材中尽量发掘一些利于学生心理健康发展的内容。从数学本身学科中，我们要善于发掘每部分对学生的心理健康影响，如数与代数部分，培养学生认真细心的计算能力和习惯；统计部分，现实融入数学，数学联系生活，让学生学以致用；图形部分，培养学生空间感知能力和想象能力……

教师是学生心中的偶像和榜样，学生会不自觉的模仿教师的一言一行和习惯，学生很多良好的行为习惯都是在教师的潜移默化中学到的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。”要形成学生的健康心理，教师就必须身正。

综上而论，看似毫无关系的数学学科教学和小学心理健康教育，在将它们和学生的学习联系起来时，就有了互通的渠道。但无论是通过数学课堂结构渗透还是教师教学方法渗透，最重要的是教师要具有心理健康教育意识，学习心理健康的检点知识，把握数学教学中的功能和目标，大胆挖掘教学材料，以积极向上的精神状态影响学生的心理状态，让少年儿童身心健康成长。