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如何提高小学作文教学质量

2015-05-30陈圣慧

启迪与智慧·教育版 2015年3期
关键词:评语作文老师

陈圣慧

小学作为九年义务教育的关键时期,它对学生发展与成长具有重要作用。它肩负着传承国民素养和经济发展等任务。随着学生年龄的变化,教学侧重点也在不断变化。从当前的小学教学反馈的信息来看:低年级更注重基础教学,高年级则开始注重作文等高层次的教学。小学语文作为提高学生综合能力的重要途径,作文教学要求其更具有针对性。因此,在小学作文教学中,我们必须整合小学生实际情况,从生活实践等方面优化教学过程,改善教学质量。

一、提高写作兴趣,将被动写作变成主动倾述

心理学家表明:兴趣作为提高实践活动积极性的有效方法,如果学生在写作中有学习兴趣,就能有效提高写、说、想等教学效果。从教学反馈的信息来看:写什么?怎样写?一直是困扰学生的问题,大部分同学选择硬着头皮听老师讲解,以便模仿、上交作文,这样就出现了千篇一律、似曾相似的感受,甚至还有同学抄袭课外优秀读物或者作文。提高学生写作兴趣,是让学生有话可说、想说,将被动完成写作任务变成主动倾述,是当前小学作文老师必须解决的难点。一方面,它要求整合学生特点、兴趣以及写作要求,使用不同的教学形式,让学生将已有的经验、经历有机的整合起来;另一方面,通过帮助学生拓展视野,想象未来,焕发他们对未来以及美好的向往,在达到迷恋与狂热的状态后,写出自身感受。这不仅是想和说的过程,更是充满激情的过程,它能有效激发情感,或者利用成就感,让学生达到乐于写作的目的。

如:写自己喜欢的人、事、物时。老师可以先帮助学生领会作文要求与题意,明确写作要求,在思路通畅的情况下,帮助其拓展思维,确立写作对象;通过指导学生分析事例,引导学生回忆自己喜欢的人或者事物给自己留下的映像,同时自己为什么想写这个人或者事物呢?在和小组同学交流后,再点名或者自主发言。在这期间,老师应该老师每位学生将这件事情像电影一样在脑海中闪现,以理清事物经过,再用首先、接着、然后、最后的方式叙述,其他同学对该同学描述的事物进行评点,最后由老师给予订正或者评价。因为学生所想是平时常见的,说的是自身经历的事情,所以在老师推波助澜的基础上,学生写作兴趣很容易被激发。

另外,还可以利用启发谈话、创设情境等方式,教会学生表情达意以及选材的技巧与方法,这样就能让学生乐于表达,从而提高教学效果。

二、增强想象空间,提升学生的表达能力

在小学写作中,为了让学生敢想、敢写,在小学语文教学中,老师必须注重想象力的培养与提高。只有拥有了多种想象力,学生才会进行作文表达,让描写内容更加绘声绘色、形象生动。因此,在作文教学中,老师可以为学生创设一些具有想象力的题目,具体如:《十年后的我》《假如我是一名律师》……在学生进行想象作文练笔中,让学生最大程度的发挥天性。在写作中,老师必须要求学生将所想、所见的写下来,并且引导学生将所想的内容进行升华,具体如:在欣赏某处美丽的风景时,由美丽的山川想到居民的幸福升华、祖国的繁荣昌盛,如此写出的文章才更充实、饱满,富有情趣,展现的情感更加开阔、深远。

由于小学生的知识面与阅读量都很有限,所以在表达上经常出现不生动、不确切、不具体等现象。对于怎样改善小学生的语言积累,将写作和阅读有效结合是应用效果最好的途径之一。因为小学生写作实质上就是模仿的过程,巧妇难为无米之炊,写作最大的问题在于缺乏素材。因此,在小学语文教学中,我们必须将阅读与写作有机的整合起来,充分利用教学手段帮助学生开阔视野,拓展思维空间。在日常生活中,鼓励学生走进大自然,观察身边事物。生活作为写作思路的来源,只有学生走入社会、走进自然,才能得到真正的感受,从而丰富写作题材。

在课外阅读中,帮助学生养成将妙语、好词语、佳句摘抄下来的习惯,并且在积累、整理中,让学生背诵好句、好词,感受文章表达方式和语言特征,从学习中细细品味赏析。语言的魅力是无穷的,学生自己感受、朗读,远比老师教学来的更加直接,读文学名著,直接与大师交流,在穿越历史和语言的过程中,让学生主动爱上语文、爱上写作。结合学生的阅读能力与知识状态,在课文阅读时,老师应该推荐学生易于理解的读物,具体如:《格林童话》《绿野仙踪》《西游记》《十万个为什么》《茶花女》等。在写作中,引领学生学会迁移,活用教学素材,这样教学过程就不至于乏味、枯燥。在学生下笔时,内容根据思维涌动,滔滔不绝。

三、做好写作评语,培养学生习作感情

写作评改作为小学作文写作教学的重要环节,它不仅是检验写作水平的方式,同时也是提高学生持续写作乐趣的途径。它体现了老师作文教学的思想,同时也决定着写作质量。写评语是评改写作的重要内容,是和学生对话的大好时机,它能对学生进行多方位的教育。从现行小学作文教学反馈的信息来看:评语翻来覆去就是那几句,很多学生认为老师是在敷衍学生。对此,老师必须政治写作评语,关注学生学习细节,将赏识教育和教学技巧指导应用到写评语中,这样才能让学生看到自己的闪光点与不足,从而不断提高写作水平。

随着新课改的推进,开放性评价被应用到小学作文教学中,也就是将评改让给学生。在分组评价中,为了让学生更好的发挥主体特性,活跃课堂氛围,可以通过活动的方式,对学生进行多种分组。在分层评价中,为了体现开放性,可以根据学生的写作能力,将全班学生分成几个层次,对其做出不同的要求,这样就能调动学生写作兴趣与积极性。

作文作为一项实践性、创新性很强的活动,它也是学生综合素养的展现。针对学生脑里无句、内心无词的现象,老师必须帮助学生积累词藻;通过帮助学生消除写作恐惧心理,利用科学、多样的教学方式,优化教学,提高小学作文教学质量。

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