培养关键能力 提高学生素质

张烨

关键能力是20世纪70年代初，德国劳动和社会学家梅尔腾斯（D.Mertens）在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出的，并将其看作是进入日益复杂和不可预测的世界的工具，培养关键能力是促进社会变革的一种策略，曾在西方社会和教育界引起高度关注。关键能力是区别于具体的职业岗位技能，针对未来社会需求，能够适应职业岗位变化的能力，是在整个职业生涯中起关键作用的一种综合能力。关键能力的六个层面：一是工作和学习方法；二是独立能力、主动性；三是沟通的能力；四是协作的能力；五是解决问题的能力；六是责任心。

一、社会需要具有关键能力的人才

就目前国内企业招聘员工的情况来看，十分看重学生的关键能力。据调查，国内企业在招聘员工时最重视的不是毕业生的技术能力，而恰恰是对关键能力提出了明确的要求：

1、忠诚度。面临跳槽频繁的现实，企业往往会看重应聘学生对企业忠诚度的看法。

2、团队协作精神。经营规模宏大的名企，往往非常重视企业员工的团队协作精神，因为只有合作才能实现企业目标，绝非只靠某一个人。

3、创新精神。对于企业来说，离开了不断创新，就等于失去了企业生命力。因此，应聘者是否具有创新能力、创新精神也是重点考察的内容。

4、对企业文化的认可程度。企业在招聘过程中常常会考虑到员工是否能够认可和适应企业的价值观和企业文化，这将决定员工今后是否能够很好地为企业服务。

5、人际交往能力和良好的沟通能力。许多企业在招聘时非常重视学生的沟通技巧，要求学生一定要具有与客户沟通、协调的能力。

6、对新知识、新能力的求知态度和学习能力。一位企业负责人说，应届毕业生往往不具备直接进行业务操作的能力，基本是都要经过系统的培训，所以学习能力和求知欲应该是重点考察的内容。

7、社会实践经历。许多企业在注重学生成绩的同时，还十分注重学生的社会实践经历。因为社会实践经历是积累社会经验的好机会，可以提高书本上学不到的社会实践能力。

因此，培养学生的关键能力，提高学生的综合素质就摆在了学校的面前。

二、学校需要培养学生的关键能力

随着经济社会的迅速发展，社会各行各业对人才需求越来越高。不仅数量上逐年递增，层次上也逐渐提高，特别关注人才素质，关注人才的关键能力。

随着就业压力和竞争的越来越激烈，对培养人才的学校来说，压力也就越来越大。这就要求学校要立足市场需求设置专业、培养人才，立足关键能力培养，提高学生综合素质去做文章。高素质的人才、竞争力大的人才不是全才，而是具有关键能力的专门人才。所以，作为中职学校要从就业的角度去思考，要立足学生的实际去思考，在培养专才上做文章，提高学生的就业关键能力，这样学生才有出路，学校才有出路。可见，中职学校培养学生的关键能力十分重要，他关系到学生的未来，关系到学校的发展，关系到社会的进步与发展。

三、关键能力靠培养，综合素质靠提高

学校提供学生的综合素质，培养学生的关键能力，要靠课堂，要靠实践。因此，一定要搞好课堂教学，抓好实习实训工作。专业能力考专业教学，靠专业实践。下面就机电一体化教学过程中，谈谈我们大胆实践，积极探索，积累了培养学生关键能力，提高学生综合素质的经验和做法。

1、运用以项目为导向的教学方法，培养学生的关键能力。

让学生通过承接和完成某个具体项目来掌握专业能力、方法能力和社会能力。所承接的项目完全按照教学大纲实施，并按照从易到难，从简到繁的步骤来完成。学生在教师的指导下亲自处理一个项目。例如在《PLC項目实训》教学中，以电动机控制为例，以电动机点动控制、电动机单向连续运行控制、电动机正反转运行控制、两台电动机主控选择运行控制、运料小车两地往返运行控制为项目。项目按照从易到难，从简到繁设计任务。学生按照项目的要求，做到：（1）学生明确项目任务；（2）对项目进行分析；（3）学生设计并实施项目：a.主电路设计；b.确定I/O点总数；c.控制电路设计；d.设备材料表；e.程序设计；f.程序运行调试；g.对该项目进行总合评估。这里不仅仅是项目的内容涉及关键能力，在完成项目过程中非智力因素的关键能力更能得到极大提升。在教学实施过程中，学生基本是独立思考，独立组织，亲自安排学习行为并在讨论中相互启发，提出自己的见解和工作计划，在讨论中相互启发，个人的知识久缺通过集思广益来弥补，同学群策群力最终确定出较好的解决问题的方案。然后，学生独立或以小组方式在各自制定的工作计划反导下完成项目。可见，完成项目的过程，就是学生交流与合作能力、责任心、质量意识及评价能力提高的过程。

2、运用行动导向法教学，加强学生关键能力的培养。

在课堂教学中，我们以学设教，以学论教，以学评教，发挥教师的主导作用，突出学生主体地位，让学生成为课堂学习的真正主人，创造和谐、生动的教学氛围。转变教师角色，教师从施教者变为组织者、引导者、咨询者、协调者；改革教学方法，利用适应职业教育的项目教学法、案例教学法、角色扮演引导教学法，开展头脑风暴活动等行动导向教学方法，优化课堂结构，优化教学过程，提高教学效益；改变学法，通过自主学习、合作学习、探究式学习方式，让学生在学习过程中，通过自主行为获取知识、培养能力，同时在无形中锻炼了与人交流、团结协作、合理组织语言和自我学习的能力，调动学生的参与意识和主观能动性，形成积极的人文素质。从而让学生学会做事、学会做人、学会学习、学会交往、学会创造，全面提高自己的关键能力和综合素质。

3、干中学，学中干，积极实践，培养学生的关键能力。

职业学校要突出职业化，要培养学生的操作技能，在学习过程中就要开展丰富的实践活动，加强实践动手能力的培养。要把专业技能实践与关键能力培养结合起来，使其相互渗透，相互融通，通过实践培养学生的创新能力与职业素质。要做到：一是要增加学生实践、实习的机会，在实践中锻炼自己；二是要积极组织参加国家、省、市各级技能大赛，以赛促学，以赛提能，通过大赛的准备、参与、总结，培养学生的关键能力；三是利用丰富多彩的课外兴趣活动课，如专题讲座、活动辅导、主题班会、社会实践等很多，让学生懂得集体荣誉、与人合作、全局观念、吃苦耐劳等精神的重要性，从而丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质和关键能力。通过以上实践环节，培养学生实践能力，培养学生严谨求实、理论联系的优良作风，培养学生的综合职业素质和关键能力。

总之，关键能力对学生、对学校、对社会都很重要，我们一定要做好这篇文章。关键能力存在于校内外各种教学情境之中，关键能力潜藏在学生的体内，只要我们深入挖掘和激活，在实际教学中注意把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机相结合，就能培养学生的关键能力，学生就会从中得到一生受用不尽的能力，就会提高学生的综合素质，将来更好地去适应社会、服务社会。