中学语文教学中人文性的缺失与重塑

周衰国

内容摘要：很长一段时间一来，语文学科都是作为一门工具型的学科而存在，对于语文学科工具性的过分强调导致了对语文学科人文性的忽视。在语文学科的教学中，应多注重人文性的回归和重塑，给学生更多的人文关怀。

关键词：中学语文教学 人文性 缺失 重塑

一.确定教学目标，从学生实际出发

中学语文教师的职责不能仅仅只是传授书本上的语文常识。当然也不能单纯地依靠成绩高低来评价一个学生，在传统的教学中，教师教学的主要目的就是使学生在测试中取得更好的分数。因此放弃了对学生综合素质的培育，使得学生的学习简化成为了单纯地记和背。教师也喜好以学生成绩的好坏来评判一个学生，这样让有的学生更加出现厌倦某一门课，某一个教师甚至厌恶学校的情绪。因而教师应该转变这种观念，更应该多关心学生的思想状况，全方位、多元化地来看待每一个学生。如果一名教师能够真正做到尊重每一位学生，让学生感受到自己被尊重，被关心。相信学生在今后的生活中也一定推己及人，做到尊重关爱他人。

二.确定教学方式，以学生为主体

（1）注重开放性

正所谓兴趣是最好的老师，学生只有通过自己的自主积极学习才能学到更多自己想学的知识。中学生们迟早会成长进入社会，活到老学到老，教会学生如何去自主学习，这样一种能力的获得远远比仅仅只教授他们课本上的知识要更重要。也许对正处在青春期的中学生来讲，可以真正地实现自主学习才是他们的真正愿望。中学生中大部分学生还是希望能够有一个自由的学习时间和空间，因而教师在教学之中应该多考虑学生的看法和意见，给他们更大的自我发挥空间。

（2）实现预习、营造、检查、讨论、深化五位一体的讲授模式

注重预习。预习包括两个部分即课前的预习和课上的预习。如果学生没有好好的预习，就不能很好地参与教学活动。教师在上课的前一天就布置好预习的任务，学生自主在上课之前完成自学的任务。最通常使用的自学方法是：三读二查一见疑。三读，便是要对所学文章最少读三遍：第一遍，将文章读顺，圈点字词，明白大意;第二遍，朗读文章，将思绪理清，挑选出有效信息;第三遍，将要点掌握，细心斟酌文章，归纳总结出文章中心思想。二查，就是要求学生翻查字典查找不理解不会的词句。一见疑，在完成以上两步以后，学生将自己在预习过程中发现的问题标记在书上。这一个环节是学生自己积极地获取新知识、新技能的过程，可以培养学生良好的自学习惯和自学能力。

三.确定教学内容，宣扬人文性的回归

（1）将阅读的权利交还给学生

现如今的语文教学的情况，教师将备课的着力点放在了知识点的梳理上。讲解课文也按照固定程式进行分解，从原本浑然一体的课文中找出所谓的重点词句加以分析，极大的将学生的本身的想象力和创造力扼杀了，语文的学习也变成了枯燥乏味的程式学习。

教师应该引导学生学会正确的阅读，培养出学生的感悟能力和体察能力，激发学生内在的审美体验和审美情趣。只有这样才能让学生真正的爱上阅读，将语文的学习和阅读感受作为生命中重要的需求。

（2）增加学生在语文学习中的互动交流

教学活动不应该是一个单线的模式而应该是一个双向循环的模式。 在中学语文阅读的教学过程中，教师、学生还有阅读的文章这三者是本就是互相影响的。教师是教学过程的引导者，通过阅读的文本将所得知识和方法发送给学生，但是教师同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的反馈信息。在这个循环的模式中，学生是阅读的主体，一方面他们要接受阅读文本的信息也要接受教师传授给他们的信息，同时另一方面，学生要将自己学会的知识通过各种方式反馈给教师。这种互动的阅读教学方式能使教师、学生和阅读文本三者达到统一，从而实现课堂阅读教学效果和提升学生成绩的目的。

语文的课堂上不可以缺乏人文的精神，语文的教学应该更加的感性，将语文的工具性和人文性统一起来，将学生作为体现人文精神的出发点和落脚点。让语文课堂真正的教会学生如何体会生活，体会人生，提高学生的审美品位和欣赏能力。

参考文献

[1]尤海军.小学语文人文性实践活动体系设计的构建[J].才智，2014，04：179.

[2]韩士霄.新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂[J].学周刊2014，11：145.