例谈图片资源在历史教学中的运用

顾新利

人民教育出版社课标版初中历史教材，文字生动，形式活泼，特别是为了增强学习内容的直观性和生动性，编者使用了大量的历史图片资料，这些图片资料包括文物图片、历史人物照片（图片）、各种图表和示意图等，在教学中，如果创造性地利用好这些图片资源，不仅能够突出重点，突破教学中的难点，更能够调动学生的非智力因素，实现有效教学。下面结合教学中的一些实例，谈谈具体的做法。

一、作为导入新课的素材，激起学生求知的欲望

在学习《法国大革命和拿破仑帝国》时，我就使用了课本中的历史情景绘画《攻占巴士底狱》，将它的位置前移，使它成为导入新课时的素材，我的设计如下：先是用电脑投影了《攻占巴士底狱》的图片，然后请学生仔细观察图片，并且要求学生说出图片中的人们在干什么。学生们通过图片中圆柱形的炮楼、人山人海，硝烟弥漫的画面，得出的结论比较一致，都认为画中的人们正在进攻军事堡垒。我对学生们的认真观察进行了适时的表扬，同时告诉大家这幅图画的名称以及巴士底狱的来历：巴士底狱原先是一座非常坚固的要塞。它是根据法国国王查理五世的命令，按照12世纪著名的军事城堡的样式建造起来的。到18世纪末期，它成了控制巴黎的制高点和关押政治犯的监狱，凡是胆敢反对封建制度的著名人物，大都被监禁在这里，巴士底狱因此被看作是法国专制王朝的象征。1789年7月14日清晨，愤怒的巴黎市民，成千上万地向巴士底狱奔去。人们呐喊着，像大海的怒涛一样涌向巴士底监狱，轰轰烈烈的法国大革命由此爆发。这场革命为什么会爆发、革命又是怎样展开的、取得了哪些成果，这些都是我们今天要学习的内容。通过课本中的图片素材结合教师生动的讲述，学生在新课伊始就被深深吸引，探究的欲望也被激起，他们都很想知道法国大革命的来龙去脉。

二、作为情感、态度、价值观教育的素材，启迪学生的心智

《历史课程标准》中提出“初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。”作为这方面的素材，教材中的很多图片资源就可以被充分运用起来。如八年级上册《戊戌变法》导入框中有谭嗣同就义的一幅插图，课堂中我们引导学生仔细观察人物形象，学生不难看出，画面中的谭嗣同双手被反绑着，胸前锁着铁链，刽子手行刑的刀已经高高举起，周围围观的群众，有的在掉眼泪，有的在注目凝视，还有的面带笑容，仿佛在等待一场精彩演出的开始，而谭嗣同神情自若、腰板挺直，没有丝毫的畏惧，这时，我们再引导学生分析，谭嗣同为什么会如此镇定，他为什么会认为自己“死得其所”？学生们也会分析得出，谭嗣同甘愿为变法流血以唤起民族觉醒，他为自己从事的进步事业牺牲自己的生命，很值得，他是个顶天立地的大丈夫。他的嘉言懿行体现了爱国主义的高尚情操。

三、作为课外探究的素材，激发学生探究的兴趣

七年级下册《对外友好往来》一课中，用了一幅唐朝的开元通宝图，图下有文字“始铸于621年”，上课时就有学生提出了自己的疑问：“开元是唐玄宗的年号，唐朝是618年才建立的，之后有了贞观之治、武则天的‘政启开元，治宏贞观等，唐玄宗的统治要在此之后，开元通宝钱怎么可能是621年就有了呢？是不是教材将时间印错了？”这个问题很具有启发性，很多同学都认为是教材错了，这时，我因势利导地布置了一道课后探究题，开元通宝究竟是什么时候有的？要求学生在下一次历史课上拿出答案，两天后当我再次踏进这个班的时候，学生们很兴奋地告诉我找到答案了，他们通过在网络上的搜索，了解到的答案很齐全，有的说，唐高祖武德四年（公元621年），为整治混乱的币制，废隋钱，效仿西汉五铢的严格规范，开铸“开元通宝”，取代社会上遗存的五铢。有的说，这钱币上面的最初的“开元通宝”四个字由唐代著名书法家欧阳询题写。还有的同学找到了“开元通宝”钱的重大意义，说它的铸成，取代了我国流通时间最长的五铢钱，从而结束了钱币以重量为钱文的历史，这是继秦始皇统一中国货币后又一次重大货币改革，货币从记重的铢两制演进到按数记值的货币制度，体现了价值尺度的一元化。听了同学们的介绍，我感到非常的欣慰，一张小小的图片，能激起他们探究历史的兴趣，通过探究这一过程，他们拓宽了自己的知识面，懂得了很多课本中没有学到的知识，这不正是我们所希望看到的吗？

（作者单位：江苏省南通如东县实验中学）