区角活动的创设和指导

张宏

【摘要】区角活动是幼儿自由、自主、自选的主要活动，幼儿通过对活动材料的操作去感知、思考、寻找问题的答案，既符合以幼儿为本的教育理念，也充分体现了幼儿的主体性原则。对于教师来说，区角活动中，教师要充分发挥引导者、支持者、合作者的地位，通过创设宽松、自由、丰富的活动环境，有目的地投放适宜的材料，让幼儿进行自主选择，自主发展，从而促进幼儿全面和谐发展。

【关键词】区角活动 创设 年龄特点 指导

随着学前教育的不断发展，区角活动越来越被重视，而区角活动也完全符合了幼儿学习发展的规律，体现了以幼儿为本的理念。区角是幼儿自由、自主，自选的活动，如何创设有教育价值的区角，是幼教工作者所面临的一大挑战，经过不断反复的探索与研究，我认为应把握以下几点。

一、区角活动的创设

（一）合理利用空间，分区明确

教师在进行区角活动创设时，要合理利用空间，有整体规划的意识，不要盲从下手，要观察了解本班活动室的建筑情况，考虑采光、角落、柱子等综合因素，合理开发有效空间，让活动室、墙壁、地面等班级的每个角落尽可能地成为幼儿活动的场地。要注意动静分开，分区明确，如建构区、表演区等比较活跃的区角，要与阅读区、棋类区分开，免得相互干扰，分散幼儿的注意力。可以利用桌子、柜子、吊饰等隔断将各个区角分开。

（二）目标定位准确，兼顾到每位幼儿

教师在制定活动目标时，一定要在了解本班幼儿的年龄特点与发展现状、兴趣爱好的基础上，制定符合幼儿发展的适宜目标，尊重每位幼儿的个体差异，即考虑到学期发展目标，也要关注要近期发展目标，考虑能力强的幼儿，也要关注到能力弱的幼儿。如：大班数学区角活动：顺数和倒数游戏，首先要了解孩子对数的了解与认识，才能开展顺数和倒数活动，能力强的幼儿掌握的比较好，会很流畅的说出20以内的顺数和倒数，而能力弱的幼儿也许只会说出10以内的顺数和倒数，所以这个时候，教师对目标的把握一定要准确，不能一刀切，要结合生活中的应用和幼儿已有经验定位目标。

（三）规则要清晰、图文并茂

教师在设计规则时要符合幼儿的年龄特点，小班区角规则设计要生动有趣、图文并茂，减少文字。中、大班区角规则的制定要以幼儿为主，充分调动幼儿的主动性、参与性。教师帮助幼儿理清思路，从进入区角的人数、区角的标识、时间提示、操作时的提示等让幼儿进行制定图文并茂的规则。通过幼儿制定的区角规则，不但加深了幼儿对区角规则的认识，还可以更加警示幼儿进入区角时，调整自己的行为，为后续活动做好保障作用。

（四）材料的选择要安全、耐用

幼儿在园的一日活动，直接与环境和材料相互作用，材料的选择一定要经过认真筛选和消毒，最好生活中常用的便于搜集的材料，如：纸盒、瓶子、报纸、光盘、绳子、石头等，这样便于幼儿在已有的经验上选择材料进行活动。在使用前，教师要对选择的材料进行全面排查，确保材料坚固、耐用、无锐边尖角、无细小零散的零件，特别是容易吞咽的一定要避免小班投放。其次要根据材料的性质、用途等进行分类、整理，做好标识便于幼儿选择。还要做到美观、清洁、符合卫生要求，确保幼儿在与材料进行活动中安全。

（五）材料投放体现层次性

《指南》中指出：要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异。教师在各个区角选择材料投放时，不能一刀切，应该根据本班幼儿的年龄特点、能力差异，为不同发展水平的幼儿提供不同的材料。材料的投放要充足，能积极引发幼儿动手、动脑与活动材料积极互动，既具有一定的挑战性，又有一定层次性。如小班美工区《给娃娃喂饭》活动，幼儿小肌肉发展相对弱一些，教师在完成手眼协调目标时，投放的材料要考虑层次性，提供“娃娃的嘴”、橡皮泥的大小要适合每位幼儿，既符合个别幼儿的发展需要，对于能力强的幼儿也能提出一些挑战，激发幼儿探究的欲望。

（六）善于发现问题，及时调整、填充材料。

班级设计的区角活动及材料，不是一成不变的，在开展区角活动时，教师要善于发现，随时观察幼儿在活动中的情况，不断地调整材料。例如：当材料经过幼儿重复操作，有一些破旧或损坏时，教师要做个有心人，及时更换；当材料投放不适合幼儿的发展现状或幼儿不感兴趣时，教师要及时调整，不断补充或更换材料。当区角活动已达到预设目标时，教师还要增加一些难度，提升幼儿的经验。

二、教师的适时指导与介入

幼儿在根据自己的兴趣和意愿自主选择活动内容后，教师的适合指导，就需要教师的智慧了，如何发挥教师的主导作用，以下几点特别要注意：

（一）学会等待，适时介入

幼儿在区角活动时，教师不但关注到每一个幼儿，还要有老鹰一样敏锐的眼睛，敏锐的观察力，要善于发现问题，及时解决问题。恰当的指导会推进幼儿能力的进一步发展，激发幼儿的探索欲望。例如：在益智区活动时，我发现幼儿在玩多米诺骨牌，他尝试了很多遍，都以失败告终，我在一边观察，正准备介入，这时看见他已经开始调整骨牌放置的距离，我在一边观察，最后他掌握了距离，目标达到。这时，我在反思中认识到教师的指导要适时、适度，不要直接地把答案告诉幼儿，应给幼儿充分的操作时间，让幼儿充分体验成功与失败。把握好介入的最佳时机。

（二）抓住机遇，及时介入

区角活动中，幼儿是在宽松、自由的环境中，自主选择活动内容和材料，从中获得直接的经验，发展能力。那么教师就应该成为幼儿的朋友，让幼儿感到在平等、尊重、和谐的师幼氛围中成长。例如：在美术区活动中，孩子已完成了一副很好的作品，这个时候就要及时捕捉机遇，及时的介入，耐心倾听幼儿的想法与感受，鼓励幼儿大胆表达，为他们提供丰富的语言，积累经验，最大限度地支持鼓励他们大胆探索与表达。教师还可以抓住孩子的兴趣点，把自己关注的事情和事件作为主题抛给幼儿，提高观察、分析、理解的能力。

区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动，作为一名幼教工作者，我们一定要以幼儿为中心，尊重幼儿，因材施教，理解幼儿的学习方式和特点，为幼儿终身学习和后继发展奠定良好素质基础。