高职护理专业学生实习前护理技能强化教法探讨

【摘要】实习前护理技能强化教学对于提高学生对基础护理技术理论知识的掌握和运用程度，提高学生的护理技能操作水平，具有重要意义。实践证明，利用实习前的3个月，每周2学时对护生进行护理技能强化训练，护生的护理技能操作项目成绩明显优于基础护理技术操作成绩。实习前的护理技能强化训练可以提高护生的技能操作水平，增强护生成为一名合格的准护士的信心，提高其综合的素质。

【关键词】高职护生 护理技能 强化训练

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0255-02

临床护理实习是每一个护理专业的学生成为一名合格的护士的必经之路，是对于基础护理技术的理论知识和护理技能操作的整合。为了加快学生在进入临床实习后的适应速度，跟上临床护理紧张快速又十分忙碌的步伐，我们学院在第四个学期对护生进行护理技能强化训练课程，取得了良好的效果。经过3年的教学实践，基本形成新的护理技能教学体系。

一、护理技能强化训练教法

1.护理技能强化训练方法

参加强化训练的是我校12级护理专业学生，共224人，强化训练是在第四个学期开始的，通过第二、三个学期的对基础护理技术课程的学习，在实习前3个月，对护理专业的学生进行护理技能强化训练，每周2个学时，每2周完成强化一项技能操作项目，共13周，一共26个学时。将学生分成6组，每组10个人，6组同学分别由一位学校护理教研室老师和另一位从实习医院聘请的临床带教老师组成的团队负责，学生两两成组，分别經由老师考核打分，合格者方能进入临床实习。技能操作项目包括铺床法（备用床、麻醉床），无菌技术，口腔护理，测体温、脉搏、呼吸，肌内注射，静脉输液。为了方便学生的练习，晚自习及课外时间，实训室向学生开放。

2.护理技能强化训练考核方法

护理技能强化训练每两周完成一项护理操作项目，前一周为强化练习，后一周为项目考核，需要考核的项目为铺备用床、无菌技术、口腔护理、肌内注射、静脉输液。5项考核项目的平均分为该学生的强化训练成绩。考核成绩≥90为优秀，考核成绩≥85为良好，考核成绩≥80为合格，低于80为不合格。考核后的成绩直接影响护生之后的实习医院去向，提高了学生的积极性和主动性。

二、教学强训效果分析

1.护生对于强化训练的认知

护理专业学生对实习前的护理技能强化训练态度积极，认真参加强化训练的操作练习，并且利用课余和晚自习时间自发以小组的形式进入护理实训中心练习护理技能操作。根据实训室的使用登记簿统计，每天晚自习时间平均有2个班级约100位学生进入实训中心练习。根据每个操作小组小组长的操作练习次数统计本统计，每一项操作的练习次数每人每天不低于10次。

2.护生的强化训练的考核结果

每一位护生在完成一项护理技能的强化训练后进行技能考核，其中一次考核通过率达98%，优秀率达38%，良好达45%，合格者为15%，不合格者则继续进行强化训练，并在最后一个星期进行操作补考，只有全部操作合格者才能进入医院进行护理临床实习。

三、基于护理专业特点的教学强训探讨

1.实习前的护理技能强化训练对提高护生的操作水平的重要性

护理学基础是护理学专业的基础课程和重要课程之一，实习前的强化，让学生在原有的基础上能更好的理解操作的每一个步骤，对于理论知识也能更好的融会贯通，更好的学会护患沟通和爱伤观念。由于实习的紧迫感，会使学生更好的学习，能促使他们主动学习探索，护理教师在强化练习课时对操作进行逐一纠错之后，学生在概念清楚，操作正确的基础上认真反复练习，提高其操作水准。

2.实习前的护理技能强化训练对增强护生的自信心的必要性

为了加强理论知识和实践技能的结合，缩短临床适应期，使护生较快的进入实习状态，学校在护生进入实习前一学期将护理技能操作强化培训纳入正常教学计划是非常必要的。护生在完成基础护理技术这门课程学习的第四个学期处于操作空白期，第五个学期护生直接下临床实习，由于对所学护理操作的遗忘，严重影响护生适应临床实习工作，而在实习前进行护理技能的强化训练，帮助学生复习巩固期操作技能，再由聘请的实习医院的临床带教老师为学生指导操作，讲解实习工作的注意点和临床护理操作的要点，缓解护生紧张焦虑的心态，增强护生对进入临床实习的自信心。

3.护理技能强化训练使教师在教学过程中更加注重贴合临床

由于目前护理教学的操作滞后于护理临床的操作，为了使得学生能更好的适应护理临床实习工作，就要求教师在备课授课等环节更加注重加入临床的知识和元素，创设临床学习情境，而不是一味的讲授书本知识。因此每位青年教师每年都会利用寒暑假进入临床进修，学习临床护理工作最新进展，在带教护生的过程中融入临床的元素，更加贴合临床。

参考文献：

[1]徐小兰.护理学基础[M].北京：高等教育出版社，2004：1-11

[2]杨桂芝.韦成全.王亚敏.护生临床实习前实施强化技能培训的效果[J].护理学杂志.2007.22（3）：21-22

作者简介：

沈宗娣（1986.12-）女，上海人，大学本科学历，上海震旦职业学院教师，主要研究方向：高职教育。