高中物理教学中实施研究性学习的实践研究

刘新选

【摘要】本文针对高中物理教学中实施研究性学习的现状和存在的问题，从物理学科与研究性学习的关系出发，以建构主义学习理论、发现学习理论、主体性教育理论等为基础，以物理学科教学为切入点，设计研究方案，探索研究性学习在物理学科教学中的实施途径。研究表明：“课堂探究型教学、学科专题型研究、跨学科综合研究”作为高中物理学科教学中实施研究性学习的三条途径是有效的，也是可行的。

【关键词】高中物理 研究性学习 实施途径

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0169-01

一、研究性学习与物理教学

物理学是一门以实验为基础的研究物质运动及相互作用规律的科学，这使得在物理教学中开展研究性学习更具必要性和可行性。《髙中物理课程标准》也明确提出要“提高全体学生的科学素养”，而物理教学中实施研究性学习的过程就是培养学生科学素养的一种有效途径。将研究性学习的理念和方法渗透到物理教学活动中，在研究中学习，在学习中研究，研究性学习与物理教学有机融合，将会进一步改进教学方式，培育学生的科学精神和实践能力，提升学习品质。

1.物理研究性学习的很多素材可以从教材中发现、提炼，然后上升到课题研究。研究性学习与物理教学结合，有利于学生从生活走向物理，从物理走向社会，促进学生学会自主、合作、探究式学习。

2.物理知识可以在研究性学习课程中延伸、重组与提升。研究性学习是一个开放的环境和系统，在研究性学习过程中，围绕一个研究课题将物理知识进行融合，从而形成新的认知结构，在这个新的认知结构中，学生不仅有知识量的增加，还有能力的提升。

3.研究性学习与物理教学是一个相互联系、相互促进的统一体。物理教学能为研究性学习的实施提供知识和资源，研究性學习的实施又为物理教学的问题解决提供方法手段，使学生从实践中体悟物理知识、应用物理知识，激发学习潜能。

二、研究性学习在教育现实中的问题

1.研究性学习课程理解不准导致教学实施出现偏差。70%的教师并不熟悉研究性学习的概念及实施流程，往往在实施过程中将研究性学习“学科化”，体现不出研究性学习的独特魅力和价值。

2.思维惯性导致教师不愿改变。不少教师受传统教育思想和教学方式的影响，面对新课程，不少老师不适应、不习惯，甚或患上了“课改恐慌症”。

3.评价体系滞后，教师放不开，不敢改变。开展研究性学习活动，要求采用过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，以过程性、激励性评价为主要方式进行，重视学生在学习过程中的自我评价。评价的内容与方式必须充分关注学习态度、过程与方法。然而，教育部门对学生的评价依然是分数，对教师的评价依然倾向于升学率，从而导致教师不敢放手实施研究性学习。

三、研究性学习的现实路径

1.课堂探究型教学。《辞海》中的“探究”指“深入探讨，反复研究”'。探究式学习是按照发现事物的自然方式来进行学习和研究的一种“再发现”过程。课堂探究型教学作为一种在学科课堂教学中运用的教学手段，目的在于改变以讲授式为主的教学活动和以接受式为主的学习方式，代之以知识的再发现为学习的主要方式，强凋学生是“发现者”，而不是接受知识的容器。

2.学科专题型研究。学科专题型研究旨在根据教学实际，以专题形式进行充分渗透学科知识的研究性学习。学生在教师的指导下以学科知识为基础，结合有关自然、社会现象，发散性地讨论、探究问题，从而获得更系统的知识，更综合的能力，这是一种由课内延伸到课外的研究性学习。

物理学是一门自然科学，物理现象无处不在。在物理学科教学中，可作为课题研究的内容相当丰富，总体上可分为三个方面：（1）源于教材的学科内专题研究性学习；（2）源于教材的跨学科的研究性学习；（3）从现实生活中选择与学科内容有关的问题。

3.跨学科综合研究。学科间综合研究让学生从感兴趣的学科材料屮提出问題，并在研究中跨越学科界限进行问题的探索和解决，在此过程中尽可能地调动学生的知识储存，拓宽信息渠道，注意学科互联互通，提高学生的学科整合能力和复合型素质。

四、研究性学习的实践效果

1.提高了学生学习物理和课题研究的兴趣。通过研究性学习活动，学生学习物理的兴趣明显提高，不论是课堂参与程度，作业完成情况，还是参与研究性课题活动情况都有较大改观。

2.提高了学生的学习成绩。虽然研究性学习效果难以通过传统的纸笔测试得到全面反映，但学业成绩还是能够从一个侧面反映出研究性学习活动对于学生学习的促进作用。从实验班的纵向成绩来看，经过两年实践，实验班的物理平均分、优秀率一直处于上升势头。

3.提高了学生的自主学习能力。在教学实践中，笔者结合教学内容合理编排“导学案”，学生通过预习“导学案”，带着问题进课堂，提高了学习的针对性和主动性，减轻了学生的学业和心理负担，反而提高了学生的学习自觉性。

4.培养了学生的实践意识与创新能力。研究性学习是以培养学生的研究意识和实践能力为重点。研究性学习为学生营造开放的学习环境，拓宽了获取知识的渠道，增加了知识应用于实践的机会，丰富了课外实践环节，为培育学生的创新意识和实践能力提供了机会和空间。