韩国德育对我国的启示与借鉴

刘海涛

摘 要：各国都非常重视学校道德教育，每个国家都有自己的教育内容和方法。韩国在教育发展的过程中也非常重视道德教育对国民素质的影响。考察韩国德育的内容、方法、评价标准对我国德育建设具有一定的参考价值。

关键词：韩国；德育；启示

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）09-0252-02

韩国与中国有相似的文化传统和价值观，近代以来都曾饱受西方列强的欺辱，且在实施现代化建设的进程中，都遇到了中西方文化冲突与碰撞以及如何对待现代文化与传统文化的问题。同时，两国又具有相似的教育传统，自古以来十分重视道德教育，两国同属儒家文化圈，韩国在学校道德教育中对儒家伦理的重视与创新值得我们学习和借鉴。

几十年来，韩国发生了翻天覆地的变化，在60年代初韩国还是世界上贫困的地区之一，而今已跻身“亚洲四小龙”，创造了举世瞩目“汉江奇迹”，位列世界新兴工业国家行列。韩国政府在适时调整济发展战略的同时，也十分重视经济发展背后的全民教育，特别是在教育中重视提高全民道德水平。韩国学校德育以儒家文化为依托，以强烈的“国民精神”为核心，以日常礼仪规范为载体，在兼容东方古今德育之精华的基础上不断改革和完善，进而形成了富有时代精神的、有民特色的现代学校德育体系。

一、韩国德育的内容及其启示

韩国的道德课从第一次教育课程改革至今，经历了不同时期的七次改革，不断地进行完善，经历了一个曲折发展的过程。韩国学校的道德课在不断演变的过程中逐渐形成了自己独有的特色。以社会教育和学校教育为教学目标的《第七次教育课程》对如何培养学生成为人品端正的民主市民，如何让学生自觉养成优秀的道德品质，以及如何对待本国传统文化等问题都做了详细的介绍。

小学阶段开设的德育课程是《正直的生活》和《道德科》，为了培养学生熟悉和了解基本生活习惯、礼节和道德规范。培养学生正确、合理地解决日常生活中遇到的道德问题。培养学生自觉养成世界和平、人类共荣意识。培养学生了解生活的意义、树立人生的理想，并为之奋斗的实践精神。

中学阶段开设的德育课程是《道德科》和《伦理》，为了培养学生热爱生活，尊重生命；热爱生活，尊重生命；勤奋自强，谦虚乐观的与他人交往，克制宽容；热爱家乡，孝敬父母；珍惜时间，合理理财等等；正确认识社会，谦虚向他人学习，尊重他人的权利和利益；自觉遵守法律和法规，讲究社会伦理和秩序；培养学生公正民主的意识和态度，乐于奉献，顾全大局；积极参加社会公益及社区服务活动，对学生进行道德体验和挫折教育等等；邻里和睦，仁爱宽容；尊敬老师，团结同学；了解国家的历史、现状和未来；热爱大韩民国，弘扬民族精神，培养民族自豪感，加强民族平等与团结，培养民族共同体意识，为国家发展和统一而努力；尊重世界文化的多样性，求同存异，有包容精神；关心人类共同命运，加强不同国家地区的交流与合作，通过合作促进彼此发展，并通力解决大家面临的共同问题，譬如贫富差距、环境污染等；培养学生的忧患意识和高尚的人文情怀。自我实现与人格完善；了解现代社会现状、现代社会的生活伦理、现代社会问题与伦理；國家观念与发展、民族主义与民主主义、国际关系与伦理；韩国伦理思想；韩国的统一问题、民族统一的条件、统一以后的展望。

大学阶段开设的德育课程是《国民伦理课》。德育内容包括：提供高一层的系统伦理知识，加强道德自律性培养，教育青年以国家和民族为重，处理好个人与国家及社会的关系。以讨论和思维能力的培养为主。

韩国在推进学校德育改革过程中，一直坚持思想解放，以人为本，借助外力，勇于创新，引进发达国家先进的德育经验和成果，改造本土的传统学校德育，使之适应工业化的现代社会的发展，因此韩国学校德育内容体系具有较强的社会适应性和开放性。

20世纪60年代，韩国大力引进各种教育经验和德育理论，对现行的学校道德教育进行改革。20世纪80年代后，随着经济高速增长和政治民主、南北对话局面的展开，韩国学校德育再次进行了重大改革，强化爱国主义和国民精神教育，并从实际出发吸收和借鉴国外的优秀文化为己所用。20世纪90年代以来，随着韩国提出“世界化”战略，承认世界的多样性，具有开放精神的“世界公民”教育成为韩国德育的新内容。韩国学校德育在内外兼修的合力作用下，不断完善，建立起了一个充满生机和活力的现代道德教育体系。

二、韩国德育的方法及其启示

在韩国，道德教育的目标和理念主要反映在以下三方面，即对传统伦理道德文化的学习传承，对外来文化和价值观的认可、借鉴和对韩国国民精神的培养。因此在教育方法上也凸显这些特点。

1.情景体验法

情景体验法就是指在特定的情境和场合，通过身份假设和“移情”参与，进行换位思考，设身处地地为别人着想，了解他人的内心感受受教育者，进行亲自的体验和感悟，进而领略其教育内容的方法。通过呈现一些特定的道德情境，让学生假设自己身临其中，进而扩大学生的心理认知视野，丰富其情感体验，并通过交流讨论，问答等形式让大家彼此分享经验，从而达到教学目的。譬如通过社区服务活动，培养公共服务精神；通过组织野外生存挑战活动，感受到挫折可以锻炼人的意志；感受到团队意识、民主决策、纪律与制度对一个集体乃至社会是多么的不可或缺。再如通过模仿老师的言行，使学生意识到诲人不倦的师德品质，通过模仿家长的言行，使学生认识到文明礼貌对于人际关系是多么的重要等等。

2.价值澄清法

价值澄清法是由美国著名教育学家拉思斯所创，此方法注重发展学生的道德意识、道德判断和价值观选择能力，尊重其主体地位，注重现实生活，操作性强，全过程分为三阶段七步骤：第一步“选择”包括自由选择，从多种可能中选择，和对结果深思熟虑的选择；第二步“珍视”包括珍视与爱护和确认；第三步“行动”包括依据选择行动和反复地行动。价值澄清注重于问题的辨析和生活化的道德抉择。这种方法既有效的向学生传授了社会主流的道德价值观，又充分尊重学生的主体性人格和现实社会的客观多元化特征，实现了多元价值观的主观辨析，“澄清”、适应和内化。

3.文化传承法

韩国的道德教育十分重视对传统儒家文化的学习和传承，因此在德育方法上善于运用文化传承这种方法。通过形式多样的教学活动，譬如历史故事、生活事件等，引导学生进入道德情境，感知那些优秀的传统道德文化价值观，并通过彼此交流、启发、讨论等活动，进一步丰富情感，培养学生辨别正误、是非、善恶等的能力，进而形成良好的道德行为，譬如“仁义礼智信”等。

韩国学校德育十分重视学校专门德育课程对道德知识和道德规范的传授，如，《道德课》《伦理》《国民伦理课》等，强调在低年级阶段着重个人修养、个人家庭、个人与社会方面的教学，而在高年级阶段则扩展到个人与社会、个人与国家、世界方面的教学。

首先，中国学校德育应狠抓主渠道，实现教学的育人功能。学校教育的性质和教学活动的特点决定了课堂教学不仅是学校教学的基本形式，而且也是学校德育工作的主渠道和基本阵地。由此，要实现德育的基本目标，抢占德育工作的制高点，就必须熟练地把握课堂教学，以实现教育者、教育内容、教育对象三要素的顺畅传导，从而提高教学的效率和效益。如在高中的思想政治课教学中，有针对性地对学生进行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论基本观点教育，进行“三个代表”重要思想教育，辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点教育。在其他学科的渗透教育中，文科主要进行爱國主义、集体主义和社会主义思想教育，中国近现代史和基本国情教育，中国优秀传统文化教育；理科主要进行辩证唯物主义世界观、创新意识、科学精神、科学方法、科学态度教育，热爱劳动和劳动人民的思想教育；体育、音乐、美术结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨炼意志品质，培养团结协作和坚韧不拔的精神。其次，精心设计载体，创造活动德育。丰富多彩的教育活动是德育工作的主要载体。如，设立专题活动月，开展校园文化活动，加强校园文化建设，为学生创造一个有利于他们成长的和谐优美环境。如艺术节、读书月、体育周、书画展、成人仪式等；组织社会实践活动，以及研究性学习活动。第三，指导家庭教育，主动争取全社会关心和支持学校德育工作。

三、韩国德育的评估及其启示

韩国的德育评价一直是以道德课为载体，以考查学生道德认知作为主要评估标准的，评价方法采用主观评价与客观评价结合，诊断性评价和形成性评价为主。德育主要是陶冶学生的内在精神，在生活实践中多方面地考察教育效果，对学生的道德品质进行客观全面的评估，坚持多样化原则。评估内容应包括道德知识、道德两难的价值判断、面对挫折的态度、道德思考能力等方面，方法上体现多样化，尽量避免单一化（例如考试）。