作业分级训练 弹性提高

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0120-01

1632年捷克大教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，该书为班级授课制的确立、发展奠定了理论基础。班级授课制有其自身的优点，但也存在一定的缺点，其主要缺点是不能很好地适应学生的个性差异，更不利于培养学生的独立思考和创造能力。随着时代的进步，课堂教学必须在现有的基础上不断地进行改革。现在中小学课改工作，更反映了这项改革的必要性。如何发挥课堂教学的重要作用，向四十分钟要效率，使每一名学生都得到充分发展呢？这是教育工作者应该考虑的一个问题。我认为作业分级训练，是一种行之有效的办法。下面我把在这方面工作的一点尝试体会向大家介绍一下。

一、结合实际 自由选择 调动积极性

在工作中，我考虑将作业分为三个档次，但存在一个问题——分组难，易造成学生心理不平衡。于是，我试着让他们自由选择三个档次。当我宣布把作业分为三个档次，并介绍了三个档次作业的深浅度，可让大家自由选择时，学生思想表现比较活跃。他们非常关心这样做对考试有何影响，并纷纷讨论起来。过了一会，我让学生们举手表决第一类，好多学生是不停地张望，有的举起手来又缩回去，有的眨巴着眼睛盯着我，好像我的脸上有答案。不过最终还是有七八个同学举起了手，我微笑着没说什么。接着又提出了第二类，这次大多数人举起了手。我注意去看学习差点的几名学生。他们一看那么多人举手，顿时慌了，低头考虑了瞬间，只听一名学生小声而且坚定地说：“豁出去了！”牙一咬举起了手，于是除第一类外，剩下的都举起了手。我心里微微一震，没有想到他们也这么好强，积极性这样高。事后，我又认真考虑了一个晚上，本着实际情况，向学生宣布了作业分类情况，自由就来个彻底的自由。作业分基本题（书上练习题）和提高题（书中选做题和教师出的加深题），每次作业都可自由选择，同学们都欢呼起来，似乎放下了沉重的包袱，都在盼着第一次作业的到来，从他们激动的表情看，这样确实调动起了他们的积极性。

二、作业基本题适中照顾了大多数

课本是根据课程标准和教法要求，系统而简明扼要地阐述学科内容的教学用书，它是教师教学的基本依据，也是学生学习的主要内容。课本中习题难度适中，它适用于大多数。于是，我把这部分作为基本题，必须做，没想到他们表现了极大热情，以往不爱完成作业的学生，也立刻认真地做起来。压力感、好强心以及作业的自主选择使他们对作业表现了浓厚的兴趣，达到了我的预期值。

三、指导中注重差等生

题目是定下来了，同学们的积极性也调动起来了，压力感使差等生不甘落后，心理上向大多数看齐了，但他们在作业中的困难也表现出来了。上课例题听会了，做起变化的习题又不会了。于是我采取了两种方法，一是在讲课中尽量多向他们提问；二是在做练习、作业中，给他们适当点拨，指导思路，鼓励他们，开发他们的潜能。我本着这一原则，对学生进行指导、鼓励，不但使他们智力与能力得到发展，更使他们的探索精神与实践行动能力不断提高。作业阅完后，我对部分学生进行表扬，让他们体验到了成功，进一步调动了他们的学习积极性。在最近的几次作业中，他们甚至也开始尝试选作题，看到他们自我满意的样子，我在心里为他们高兴、加油。

四、加深题中培养优等生的创造才能

优等生往往由于课程、作业太容易而感到厌烦，容易养成懒散和粗枝大叶的习惯。因此教师要为他们补充作业内容，提高习题难度，鼓励他们独创性地学习，保持他们的学习积极性。开始时，我把课本中选作题作为补充，鼓励大家选作，一段时间后，大多数中等生基本全部完成，对于优等生已不能满足这一要求了。于是我在黑板上出一些更难一点的题目。现在每次作业，更多的学生要求加选作题，还出现部分学生要求黑板上加两道。所有的学生都在同一时间完成了不同层次的作业，达到了各尽所能，各取所需。

五、激励全体学生，向高层次迈进

练习中，教师积极鼓励并创造条件使学生向高层次迈进，体现弹性，激发学生的求知欲，并充实课程内容，引导他们去解决水准较高，难度较大的题目。同时，利用学生学习成果的反馈，使他们看到自己的进步，加强学习态度，激起进一步学习的欲望。但是，我们也应注意不能负担过重，可以“跳一跳，摘个桃”，但不能过偏过激，挫伤他们的积极性，“事必有法，然后可成”告诉我们，方法得当，可事半功倍；反之则会事倍功半甚至事与愿违。教师要充分发挥主导作用，选用合适的教学方法，激发学生兴趣，调动学生积极性。

现在我国教育的课改工作，必将引起教育发展的巨浪。作为一名人民教师，我想，只要心系教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业，必将成为改革巨浪的弄潮者，桃李满天下的幸运儿。

作者简介：

陈连占（1968.9-），男，汉族，河北省唐山市丰润区人，现供职于唐山市丰润区扬官林镇曹庄子中学，中学一级教师，大专学历，主要研究初中數学。