初探初中英语合作学习的有效性

赖玮

【摘要】本文分析了初中英语合作学习的基本概念，通过实践提出了有效地组织合作学习的教学策略，力图帮助学生更好地理解和掌握语言文化，提高语言交际能力。

【关键词】合作学习 教学策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0118-01

一、合作学习的基本概念

合作学习（Cooperative Learning）又称“小组学习”或“分享学习”，是通过学生分工合作共同达到学习目标的学习方式。合作学习作为一种教学策略，体现了现代教育理念，它以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为基本评价标准，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，让每个学生能够平等地参与学习，有充分的发言和表现自己的机会，从而共同达成教学目标。

二、有效地组织学生进行合作学习

1.合理分组

合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。

2.课前合作预习

预习是学习过程中一个重要的环节，也是学生养成自主学习的好方法。实践证明，让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

3.课中合作学习

在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容创设便于小组交流的情境，出示要解决的问题。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。合作学习中的讲授是为合作设计的，力求简要清晰，时短量大，高效低耗，有较强的启发探究价值，能为继起的小组活动留有足够的空间。

4.课后合作复习

众所周知，英语是一门交际性学科。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。我在教学中也经常碰到这类现象，常规化的要求根本无法激起学生复习的热情。由于教学时体验到了合作学习的妙处，我建议学生课后也要合作复习。

5.建立合理的评价机制

要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制。其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。同时，必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，及时评价小组合作学习，能够使每一位组员清楚自己的每一点进步，体验成功学习的喜悦。

通过实践，笔者认为面对六、七十位学生的大班，在初中英语教学中采用合作学习是改革英语教学，提高学习效率的一种有效实用的方法和途径，通过自主学习使学生学会对自己的学习负责，通过合作学习增强学生的团队意识，培养协作精神，提高协作能力。当然，要使合作學习发挥出最大的功效，仍有赖于我们教育工作者对这种形式作更深一层的探讨、尝试和研究，调动学生的求知欲望，提高教学效率。

参考文献：

[1]郭华：《小组合作学习的理论假设与实践操作模式》；《中国教育学刊》1998年第五期

[2]曾琦：《合作学习的基本要素》；《学科教育》2000年第六期

[3]王坦：《论合作学习的基本理念》；《教育研究》2002年第2期

[4]盛群力：《合作学习：实现学习方式转变的一种现实途径》；《教育信息报》2005年9月