用“三课五环”构想引领课堂问题研究

黄丽萍

教师在课堂教学中往往存在诸多问题，我们把教师在教育教学中遇到亟须解决的小问题称作“微型课题”，作为教师教研工作的重点开展研究。学校用“三课五环”构想引领“微型课题”（课堂问题）研究。操作方面我们采用“‘三课五环设计引领、分步实施奠定基石、案例分享突破疑难”的研究方法。

一、“三课五环”设计引领

把“三课五环”教学设计研究作为微型课题研究主题。所谓“三课”是指新授课、讲评课、复习课，五环指一个课时分五个环节，不同的学科、不同的课型、不同的教师有不同的五环设计。该项研究的目标是研究形成新授课、复习课、评讲课三类课教学五环节设计流程，逐步解决教师课堂教学中存在的随意性、环节不清晰、知識落实缺乏渐进性及练习评讲课、复习课无规律可循、无模式可依等问题。

二、分步实施奠定基石

用“三课五环”构想引领课堂问题研究，从启动微型课题研究到验收推介，我们采用五步走策略。

1.成立研究团队，明确各自职责

教务处成立以教研组长、备课组长为主力军的研究团队，明确学校研究主题，领会研究要旨，看清研究方向，明确自己的身份。

2.分组开展研究，规定研究时段

教务处给教研组长、备课组长布置研究任务。分文理科组内开展案例分享式的研究。

3.开展校本研训，骨干引领研究

学校间周举行一次业务学习，通过几轮培训，使备课组提供共性的五环备课，教师个人在共性的基础上进行个性化的修改，彰显个人教学风格。

4.由整体到局部，研究到环节

“三课五环”教学设计研究基本成型后，学校可以利用校本研训时间分别展示文科组或理科组好的微型课题及策略，观课后分备课组进行议课修改。

5.展示认定成果，筛选推介成果

我校不把微型课题变成套在教师头上的枷锁，而是为教师高效课堂插上腾飞的翅膀，认定上力求简便易行，避免繁琐重复。

三、案例式分享突破疑难

在整个微型课题研究过程中，无论是选题，还是策略的构想，起初都是迷茫或无从下手的苦恼，有时是“三课五环”教学设计中的“复习课”“讲评课”不好设计，遇到了阻碍；有时是课题选题太空太大，不知从哪里着手研究。为了解决以上疑难，我校采取了案例研讨式和案例分享式来各个击破法。几乎所有的课题研究在各个级别都采用了“三步走”案例分享方式。其中，分享方式从点赞、微词、刷新三方面开展。

参考文献：

张喜萍，韩清林，杨红.以基础教育课程改革为背景的教师知识结构优化途径探讨[J].教育研究，2008（8）.

编辑 温雪莲