九年级化学前置作业的设计

华飞　李孟辉　陈茂林

摘 要：新课程改革标准下，“先学后教、以学定教”作为一种全新的教学模式不断地出现在人们的视野中。与传统教学模式相比，这种教学模式的最大特点在于帮助他人进行预习，其中最主要的就是通过“前置作业”的形式将作业提前布置给学生。

关键词：前置作业；设计原则；设计形式

生本教育是新时期化学教学中使用得最为广泛的一种方法论，它在学生的学习以及发展中有着至关重要的地位，在具体教学中，它强调“先学”“先做”，也就是说，它需要学生不断地去预习。

一、前置作业设计原则

在九年级化学前置作业设计中，必须遵循一定的原则。首先，作业设計必须有针对性。众所周知，前置作业设计的目标是在上新课之前，让学生对陌生的知识能够有一个简单的思考以及讨论，这有利于教师课堂教学的顺利展开。其次，作业设计必须有一定的层次性。在作业设计时，必须防止“一刀切”，如果教师布置的作业没有一定的层次性，只会造成学生学习之间的落差。最后，作业设计要有一定的开放性。不管是作业设计的形式还是设计的思维，都需要一定的开放性，这有利于学生多角度、多方式地去思考问题。

二、前置作业设计形式

前置作业设计的形式可谓多种多样，本文着重指出以下几种：①家庭实验形式。就家庭化学形式而言，它有着自身的特征，比如材料易得、安全可靠以及富有启发性等。比如九年级下册第八单元“金属和金属材料”中“金属资源的利用与保护”一节，就可以鼓励学生在课前先做调查：“在现实生活中，铁钉等发生腐蚀的条件是什么？”这有利于提高教师教学效果。②问题驱动形式。事物总是发展中，它在不断发现问题和不断解决问题中实现前进，这就要求教师要积极为学生引出新内容，不断为学生提出问题并解决问题。比如教师在讲授九年级下册第十单元“酸和碱”一章时，就可以提出如下问题。问题1：酸和碱能发生反应吗？问题2：写出生活中我们最常见的酸和碱的化学方程式。这一系列环环相扣的问题能够最大限度地激发学生学习的积极性，有利于教师教学的展开。

综上所述，在九年级化学教学中引入“前置作业”势在必行，它不仅有利于培养学生的自主学习习惯，也有利于减轻教师教学压力，最终提升教学效果。为此，在具体教学中，教师必须设计符合学生认知的、形式多种多样的前置作业，要让学生能够自主、自立地去学习，最终创造实现学生终身发展的化学课堂。

参考文献：

邢美丽.初中化学前置性作业的设计与实践研究[D].山东师范大学，2014.

编辑 温雪莲