论计算机多媒体教学对高职英语教师的素质要求

梦飞

摘 要：计算机多媒体教学作为新时代教育背景下一种全新的教学模式，很多特点都契合了高等职业院校公共英语教学的要求，给高职英语教学带来了巨大的优势和便利。因此，高职英语教师应尽快从传统的教学模式向以计算机多媒体辅助教学模式转变，顺利掌握计算机多媒体技术操作要点，积极研究计算机多媒体辅助教学对高职英语教师的素质要求，切实提高高职英语教学效果。

关键词：计算机多媒体  高职英语  教师素质  主要优势

中图分类号：G71         文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）10（c）-0227-02

随着科技不断地发展使多媒体技术应用到教学过程中已不是一个新的话题，多媒体辅助教学技术的日臻成熟使其在高职英语教学中逐渐得到推广和普遍运用，亦对高职英语教师的多媒体素质提出了更高要求。笔者将根据一线的教学实践经验和学习探讨高职英语教师在教学过程中遇到的多媒体问题并提出相应的解决对策。

1 多媒体教学的简要发展

20世纪80年代多媒体教学主要指教师在教学过程中根据学生的特点和教学目標，选择和运用恰当的教学媒体，比如：录音、录像、幻灯投影等电子媒体，与传统教学手段有机结合，形成易被学生接受的教学过程。之后随着计算机技术的迅猛发展，多媒体辅助教学逐步取代了以往的多种电子媒体教学。

当今很多高职院校都引入了互联网技术，学校更侧重于对有效教学资源重新整合，统一管理，共同分享;更侧重于方便学生学习和获取学习资源，侧重于教师随时查看学生学习情况，有效备课，完成相关科研工作。总之教育新时代要求教师和学生突破传统的教学模式界限，适应新型的计算机多媒体辅助教学模式。

2 计算机多媒体辅助教学之于高职英语的主要优势

与传统的教学模式相比，高职英语教学借助于计算机多媒体辅助教学，其优势表现在哪里？

2.1 提高学生对教学内容的理解力，激发学生英语学习兴趣

高职公共英语教材内容丰富，范围宽泛，契合了计算机多媒体辅助教学所呈现的“直观性”“图文、音像并茂”的主要优势。正如“百闻不如一见”，高职英语教师利用计算机多媒体辅助技术，能够带给学生相关图片、视频、音频等直观性、形象性、丰富生动性的学习资源，突破了传统课堂教学的视觉限制，让学生有效的感官学习知识，加深了对所学知识的印象，提高了学生对教学内容的理解力。

众所周知，大部分高职院校学生英语基础较差，缺乏有效的学习方法，英语学习自信心不足，自控能力差，专注力不够。很显然，传统的以课本为中心，单一的教师讲解和学生被动学习的这一教学模式很难吸引学生学习注意力，很难提高学生英语学习兴趣，不能满足学生对英语学习的需要，不能适应教育新时代对高职英语教学提出的新要求。而计算机多媒体辅助教学以多种教学方式呈现授课内容，更以其“图文音像并茂”和“动态性”的特点，打破了传统高职英语教学单一、枯燥的讲解模式，在很大程度上使课堂教学内容更加丰富，教学过程更加形象化和立体化。不但活跃了英语课堂教学氛围，更能够多角度吸引学生课堂注意力，激发学生英语学习兴趣，有效地解决了传统课堂教学模式中教师和学生遇到的困扰，提高了学生自主学习能力和教学效果。

2.2 提高高职英语教学效率和交互性

目前很多高职院校的英语老师制作多媒体课件，利用计算机多媒体讲授知识，减少了传统教学板书书写时间和教师重复性劳动，增加了学生自主学习时间，增加了教师与学生，学生与学生之间的交流;通过多媒体学生可以观看新闻、礼仪、风俗等教学内容，容易激发学生学习兴趣，符合高等职业院校学生学习注意力不集中的特点;教师还可以利用计算机多媒体辅助教学的方式向学生布置作业、收交作业、批改作业，这种方式可以及时掌握学生对知识的理解度，并把学生的掌握情况和不足及时反馈给学生，帮助学生纠错，符合高等职业院校学生学习自主能力较差的特点;总之，计算机多媒体辅助教学不但节省了课堂教学的时间和空间，扩大了教学信息量和容量，符合高等职业院校学生学习注意力不集中、自控能力较差的学习特点，有效地提高了高职英语教学效率。

其次，高等职业院校公共英语的开设始终遵循“以服务为宗旨，就业为导向”的教学方针，因此，英语学习最终应该服务于语言交际能力，无论学生毕业后从事什么性质的工作，好的语言应用能力都会帮助学生在自己的工作领域内取得成功。计算机多媒体辅助教学恰好为高职英语课程的开设提供了宽阔的交互性平台。多媒体辅助教学的使用为英语课堂节省了大量的时间和空间，更加有利于教师和学生语言、情感和动作之间的交互，有利于教师掌握学生学习的理解程度，给学生留有一定的时间独立思考和探索，有利于学生形成主体思维的习惯和自主学习的能力;计算机多媒体辅助教学的使用能够向学生提供创造真实的语言情境平台，为每一位学生提供了课堂上语言实践的机会，相信宽松的学习氛围和环境让每一位学生在英语课堂上都愿意积极发言，敢于也乐于表达个人观点，这有助于学生英语语言表达能力和交际能力的提高，符合高职英语教学以“学生为主体，教师为导向”的要求。

3 计算机多媒体辅助教学对高职英语教师的素质要求

3.1 高职英语教师在教学中遇到的多媒体问题

该文笔者从当前的计算机多媒体辅助教学之于高职英语教学实践整体对枣庄地区的某一高等职业院校的英语教师和学生进行了随机访谈，发现主要存在以下几个方面的问题。

3.1.1 教师缺乏对计算机多媒体教学模式的掌控力

一部分教师在课前精心准备多媒体课件，课堂上授课思维反而局限于所制作的课件，反而不能够根据学生对知识的理解程度和反馈情况及时调整教学方法，导致教学过程过于注重形式，轻视教学内容，课堂教学呆板。而从事一线教学的老师都知道正是课堂上这种及时的教学变化和调整更能激发教学灵感，迸发教学火花和教师才华，彰显老师的人格魅力和特征，活跃课堂气氛，提高教学效果。

3.1.2 教师缺乏对计算机多媒体软件的学习能力和应用能力

一部分教师教学理念跟不上先进的多媒体技术，运用先进的教学设备能力不足，很多教师在教学中使用了多媒体辅助教学，但仅限于简单的多媒体课件制作，主要原因是大部分教师认为多媒体课件技术制作过程复杂，对很多软件，比如：Photoshop、Flash、Camtasia Studio、Edius、Prezi等的操作不够熟练甚至感到陌生，一个精良的多媒体课件制作耗时耗力，教师这种缺乏对计算机多媒体软件的学习能力和应用能力导致计算机多媒体辅助教学在高职英语课堂上附之于皮毛，不能起到很好的计算机多媒体辅助效用。

3.2 计算机多媒体辅助教学对高职英语教师的素质要求

根据前面对计算机多媒体辅助教学之于高职英语教学的优势和不足，笔者认为当前高职英语教师在多媒体辅助教学的大环境下应该具备以下素质。

3.2.1 加强专业文化素质，具备灵活掌控课堂教学能力和素质

教师是课堂教学的讲授者，更是课堂教学的管理者和协调者，学生是课堂教学的主体，面对不同学生，教师必须树立终身学习观念，加强自身专业文化素质的提升，不断地探索不同专业的学生和不同的就业方向，不同的目的和不同场合下所需要的不同的语言文化形态，只有其专业文化素质和修养真正得到提升，才能具备灵活掌控课堂教学能力。也只有这样教师在课前制作课件时，才能多角度多层次分析问题，教学实践中才能灵活的将传统的课堂讲授和多媒体辅助教学有机结合，灵活掌控二者之间的时间分配;灵敏的捕捉到学生在课堂上的表现和反应，学生对知识的理解程度，根据教学过程的变化采取不同的教学方法和手段，帮助和指导学生，从而体现教师，计算机多媒体辅助教学手段，学生三者之间相辅相成的关系，最终提高高职英语教学效果。

3.2.2 提高计算机多媒体素质

虽然很多老师在高职英语教学实践中都能够意识到多媒体辅助教学的优势，但在信息时代飞速发展的今天，计算机多媒体技术日新月异，这对高职英语教师的计算机多媒体素质提出了更高的要求。而当前很多高职英语教师在实际教学过程中采取了简单的PowerPoint，不能够适应学生要求，课堂教学效果不佳，这就需要高职英语教师尽快地学习先进的计算机多媒体网络教学知识，熟练掌握并能操作一些先进的计算机多媒体软件，要求高职英语教师具备计算机多媒体技术知识更新的能力，提高计算机多媒体素质。

3.2.3 提高高职英语教学教师综合美学欣赏素质

该文笔者在前文提到高职英语教学内容和特点非常适合利用多媒体辅助教学，计算机多媒体技术突破了传统教学的视觉限制，以其直观性、形象性、丰富生动性的特点给高职英语教学带来巨大优势，多媒体课件制作本身体现了高职英语教师的综合理论素养，一节优质的多媒体课堂教学，一个优质的多媒体课件，一个精美的微课视频，都要求高职英语教师具备较高的审美素质，正所谓课件设计七分艺术三分科学。具体来说，高职英语教师在借助多媒体辅助教学时应该具备创意美、整体布局和谐美，色彩搭配美，音乐效果美等美学欣赏的能力和素质。一个老师只有具备了这些综合美学欣赏的素质和能力，多媒体课堂教学才能更加精彩。

4 结语

高职英语教师虽然具备较好的语言能力，但大部分教师还不能够很好的适应新的教学模式改革，还不能够适应网络教学环境下学生学习的不同需求，因此，高职英语教师应尽快提高综合素质修养，借助多媒体辅助教学，切实提高高职英语教學效果。

参考文献

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