浅谈PEP小学英语教材创新使用的策略

施文芸

叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子。”这就要求教师树立全新的教材观，做到“用教材去教，而不是教教材”。教师可以根据教学和学生的实际需要对教材内容作增删、归并、挖掘或创造性地使用，使之符合小学生的语言习得规律，符合学生语言运用能力发展的需要。因此，教师要从学生的实际出发，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。

一、科学解读，驾驭教材

有效教学首先基于对教材资源的充分运用。教材是学生学习语言的载体，是教师实施教学和学生学习知识的媒介，是课程资源的核心部分和课堂教学的主要依据，应得到充分的利用和开发。

1.整体把握

教师在进行教学设计前一定要通读学生用书和教师用书，以便全面理解教材的编写思路、总体目标以及各单元的目标。要整體把握各册教材之间、单元话题之间找到意义与语言结构上的关联，找准知识融合的切入点与结合点，构建新的知识层次。

例如：在教学PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family中，教师通过播放以前所学的歌曲Father and mother，借助上册图片引导学生回顾以前所学的知识，“Look，this is my family.This is my mother/father…I love my family.”导入新词的学习，借助简笔画Family tree（家谱树）以及“全家福”照片，引导学生运用所学语言介绍“我的一家”，提高学生的语言能力。这一环节的内容是PEP1 Unit2 My family的拓展与延伸，教师通过上述方法导入新词的学习，使学生倍感亲切，容易接受。

2.巧用插图

PEP小学英语教材图文并茂，教学时，教师应积极挖掘课文插图的巧妙内蕴，并加以合理利用。这样不仅能充分体现教材的价值，还能充分调动学生学习的强烈欲望和积极兴趣，生成教学气氛和谐、融洽，学生敢于运用语言、乐于运用语言的新课堂。

例如：在教学PEP六年级下册第二单元Lets start部分时，教师引导学生观察插图，进行看图说话练习，轻松导入单元学习，取得事半功倍的效果。

T：Look！ We have some new friends here. Who are they？ Are they happy？ Whats the matter with them？

S1：The robot is tired.

S2：The rabbit is sad.

S3：The straw man has a headache.

S4：The dog has a sore throat. The monkeys leg hurts.

……

教材中丰富的图片资源，为学生的英语学习提供了宝贵的场景，教师不妨在充分利用现有教材资源的基础上，再考虑引用教材之外的图片，从而拓展学生的视野。因此，要切实提高小学英语的教学效果，首先要充分利用教材中的现有资源。

二、有效整合，运用教材

教材整合是指教师在通读、钻研教材，深入领会教材的编写思路、设计理念及基本框架后，根据自身教学的现实需要，基于知识和经验，对教材内容进行取舍、补充与组合，对教材内容的编排顺序做出变更和调整，从而提高其教学效果的行为总和。

1.扩展

由于学生的基础不同，学习能力不同，即使同一班级的学生学习水平也存在着较大的差异。对于英语学习兴趣浓厚、学习能力强的学生，教师要对教材内容进行拓展，及时补充扩展教材没有呈现的内容，满足学生的学习需求。如在教学Family member（家庭成员）时，除了father，mother，sister， brother等称谓外，还可以拓展son，daughter，aunt，uncle，cousin等常用家庭成员称谓，与学生的日常生活紧密联系。

2.重组

教师可以从不同的角度重组教材内容，使教材更好地为教学服务。可以对一个单元的教学内容进行重新组合，形成重点难点突出、时间分配合理的几个课时的教学，以提高课堂教学效率。

PEP小学英语每册教材中一般安排了8-10个单元，教师可以根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。每个单元安排了Lets talk、Lets learn、Lets chant、Lets sing 等板块，但是根据每单元的内容，按书上的教学顺序有时并不合理，所以教师可以按照自己的教学思路，重新安排教学的顺序，使各部分知识更紧密地联系在一起，更好地体现知识的系统性和完整性。

三、延伸拓展，创新教材

英语教师不应该只把教科书作为唯一的教学资料和教学依据。应设法丰富教学资源，满足不同学生的需要。教师可以利用各种广播影视节目、多媒体光盘资料、报纸杂志等资源，延伸开发学生的英语学习思维。如在教学PEP小学英语六年级上册Unit 2Where is the Science Meseum？时，学生学了east、west、north、south，让学生说“East、west、north south，home is best.”（金窝，银窝，不如自己的土窝。）

著名教育家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”创造性地使用教材是一个动态的过程，是教师立足于真实课堂教学情境、基于自身教学经验、以教材为依托的自我建构的过程，需要教师在实践反思中整合教材，在整合教材的过程中提升实践智慧，课堂因用好、用活教材而活力无限。