如何让语文课堂教学充满活力

封书江

摘 要：新课程理念下的小学语文教学，需要激发学生兴趣，营造和谐、平等、自由的学习氛围；调动学生的参与合作意识。要在教学观念和教学方法上大胆改革创新，把使课堂教学充满活力贯穿在整个教学过程中。

关键词：课堂教学；教学方法；充满活力

小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为语文教学提供了正确导向，要求教师在教学过程中激发学生的求知欲，培养学生的创新能力，开启充满生机与活力的现代课堂教学。

一、创设愉悦的教学氛围，让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、使用多媒体教学手段等。

如我在教学《一夜的工作》一课时，充分利用计算机多媒体技术声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，将总理的生平伟绩制作成图片，通过多媒体播放刺激学生的视、听觉神经，吸引他们的注意力。学生观后发出众多的感叹：总理工作如此繁重、劳苦，生活却非常简朴，真是太伟大了！由此激发了学生的学习兴趣，使学生产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。

这种教学效果是一般插图不能达到的。因此，适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，这样会进一步提高学生学习的积极性和主动性，使学习过程趣味盎然，学生自然爱学、想学，乐在其中。

二、调动学生的参与意识，让学生展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

如在教学《詹天佑》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，把不明白的地方用问号标出。通过这样训练学生动手、动口、动脑，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、培养学生的合作能力，让学生在互动中学习

在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验和知识发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、爭辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

如在教学《詹天佑》一文时，我问学生：“读了这篇课文你们明白了什么？”大部分学生都回答了詹天佑是爱国工程师，有智慧，为中国人争气等。可有一个学生却回答得不同，他说没有清政府的支持和全体筑路工人的辛勤劳动，也不可能将铁路修筑成功。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，统一认识，清政府虽然腐败，但国家不乏仁人志士，使学生对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的创新意识得到了很好的培养。

四、开展多种形式的朗读，开阔学生的视野

苏霍姆林斯基指出：“小学阶段学生应具备的各种能力中，阅读能力居于首要地位。学生如果不能完善地掌握阅读这个工具，就不能顺利地学习。”如果学生具备了良好的阅读能力，教师就不必担心会再出现落后学生。读书不仅能增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以使学生进一步巩固课内学到的各种知识，提高认读水平和作文能力，对于各科学习都有极大的帮助。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃、见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。教师要采用多种形式让学生反复朗读，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，要引导学生理解内容、积累词句，使学生逐步提高阅读能力和写作能力。

如：我在教学《詹天佑》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对詹天佑的爱国事迹进行反复诵读，以悟出其杰出的爱国精神。并引导学生叙写自己的感受，以达到有情而发、提高写作能力的目的。

五、尊重学生，让学生品味成功的喜悦

在教学过程中教师要热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心。良好的师生关系能够促进学生的学习。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长、优势。教师应努力创造条件，让学困生在课堂上获取成功，品尝成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。教学中，特别是让一部分课堂上的弱势学生动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效地提高弱势学生的学习积极性呢？我在教学中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业。如果答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他们进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“你的进步很大。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法回答很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让课堂教学充满生机和活力。