会计电算化教学存在的问题与对策

宇芳

摘 要：目前的会计电算化教学还存在一些问题，如教学目标不明确、教学实践环节薄弱、师资队伍知识老化等。针对这些问题，教师要明确教学目标、合理安排教学内容，将手工模拟实习与会计电算化模拟实习环节相结合，改进会计电算化实验教学，加强实习师资队伍建设，采用科学的教学方法。

关键词：会计电算化；教学；问题；对策

一、会计电算化教学中存在的问题

1.教学目标不明确。会计电算化课程在整个专业中的地位不同，教学目标模糊，造成了各高校在设置会计电算化的相关课程时缺乏针对性，课程之间缺乏衔接。另外，各校的会计电算化教学时间短，无成熟经验可以借鉴，如对开设哪些相关的专业基础课、讲授哪些内容、如何进行循序渐进教学和上机实践、培养出来的学生应掌握哪些理论和技能等缺乏总体规划，难免造成教学上的混乱。

2.教学实践环节薄弱、重视不够。会计电算化是实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节，而且在教学时间的安排上应该比重大一些。但目前大多数院校对实验课没有给予足够的重视，课时安排相对较少。这就从根本上影响了对学生动手能力的培养。另一方面，学生缺乏充足的实验条件，如会计电算化实验室和会计模拟实验室，由于上机锻炼的机会少，影响了实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。

3.師资队伍知识老化。师资队伍知识结构老化是制约会计电算化教学发展的一个重要因素。据调查，目前高校从事会计电算化课程教学的教师大部分属于半路出家型，不是没有系统学习过计算机专业知识，就是没有系统学习过财会专业知识，真正科班出身的复合型专业人才非常少，很难适应会计电算化教学的需要。随着Sybase、Oracle等大型数据库在财务会计软件中的广泛应用以及ERP等先进管理思想和方法的不断完善，会计电算化教学的教师深感身上的压力之重。

二、会计电算化教学改革的对策

1.明确教学目标，合理安排教学内容。学生在掌握扎实的会计理论的前提下，还应该熟练掌握计算机知识，在确定会计电算化课程教学内容时，在本专业教学定位的基础上，注重结合学生的专业特点，注意知识的连续性与变革性的有机结合。教学内容的具体安排应包括：计算机方面的基本知识、计算机语言等课程、数据库。会计信息系统是会计电算化的主干课程。课程设置的目的是让学生对于本专业的任务和目标建立初步的概念，从而主动地学习和形成自己的合理知识与能力结构。这应该是会计电算化的启蒙课程，其目的是使学生在学习会计信息系统软件操作的同时对会计电算化有所了解。

2.将手工模拟实习与会计电算化模拟实习环节相结合。为了促进学生对手工会计处理流程和计算机会计处理流程相同点和不同点的全面掌握，应该将手工会计模拟实习和会计电算化模拟实习相结合。教师将学生三年来所学习的会计理论知识系统化、整体化，模拟某一企业会计数据，把一整套会计业务资料，利用手工处理方法，完成从原始凭证和记账凭证的填制，日记账、明细账和总账的登记以及会计报表的编制。然后再运用财务软件：首先利用软件的初始化功能进行相关业务处理，完成两种处理方法的衔接；再利用软件完成接续月份的会计业务处理。通过两种实习方法的操作比较，增强学生对两种处理流程的感性认识，进一步巩固会计电算化课程的学习效果。

3.改进会计电算化实验教学。会计电算化实验应包括教学实验和课程设计两部分内容。教学实验应围绕理论课的教学内容来组织，主要目的是通过实验掌握教学中的基础知识，注重动手能力的培养；课程设计则作为教学过程的总结和延续，在把握和分析会计电算化理论基础上，进行有针对性的、集中的、专门化的强化训练。通过学生自己动手操作，弥补那些在教学环节没有重视的知识点，对所学课程做综合的归纳总结。

4.加强实习师资队伍建设。面对教师理论知识与技能落后的现实，应对其进行全面系统的培训，同时更要鼓励教师提高自学能力，将会计电算化知识技能的不断提高作为会计专业教师考核的主要指标。只有不断更新、补充知识，把最新的知识教给学生，才能实现人才培养目标，适应会计电算化发展要求。此外，高校还可以选择把相关教师送到财务软件公司锻炼，实际参与大型财务信息系统的实施工作，也可以聘请财务会计软件公司的技术人员给教师举办技术讲座，使教师的理论知识和实践能力很好地结合起来。

5.采用科学的教学方法。教学方法是指为了完成一定的教学任务，师生在共同教学活动中所采用的手段，采用合理的教学方法能够保证教学目标的完成。理论课教学应该采取传统的教学方式与多媒体教学相结合的方式进行，效果较好。在教学中，教师应该以启发为主，给学生足够的空间和时间进行思考和讨论，而不应该一味地单向讲解。可以利用多媒体形式进行案例教学，充分调动学生学习的积极性，增强学生独立思考和独立决策的能力，使学生能将所学的理论知识直接应用于实际工作中。

参考文献：

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