浅论中等卫生职业学校体育教育的改革

段华林

摘 要：职业教育是以培养各类实用型人才为目标的教育。中等卫生职业学校体育教育是职业学校教育中重要的部分，体育教学的改革应该与职业素质教育紧密地结合在一起。学校体育教育能有效增强学生身心健康和社会适应能力。本文对当前中职卫生职业学校体育教育中存在的问题进行分析研究，并提出合理措施，为提高中等卫生职业学校体育教学质量，推动体育教育工作健康发提供建借鉴。

关键词：中等卫生职业学校；体育教育；模块教学

一、当前中等卫生职业学校体育教育的现状

中等卫生职业学校主要招收初中毕业生和具有初中同等学力的人员。中等卫生职业学校以帮助学生掌握实际生产技术与技能为教学目标，注重培养学生独立思考、自主学习和勇于创新的能力。下面，笔者将从中等卫生职业学校体育教学的特点及其存在的问题两个方面进行分析。

1.中等卫生职业学校体育教学的鲜明特点

中等卫生职业学校的学生年龄一般在15～19岁间，女生较多，且正值青春期或青年初期。在这一时期，人的身体和心理变化很大，是青少年成长的重要时期之一。与高中不同的是，中等卫生职业学校更加注重培养学生的专业技能，在上课期间需要学生实际操作的练习较多。学生面临的升学压力虽然不大，但就业压力较大。这对他们的生理和心理承受能力都提出了更高的要求。而积极有效的体育教学行为可使学生身心得到良好发展。对于大部分中职学生而言，学习中职体育课程是接受學校体育教育的最后阶段，它具有与社会相衔接的特点，对培养学生终身体育意识具有重要意义，能为学生毕业后体养成育锻炼习惯打下坚实的基础。

2.中等卫生职业学校体育教学中存在的问题

近年来，中等卫生职业教育发展迅速，在发展过程中无疑会出现一些问题，其中包括体育教学方面的问题。如果不及时解决，这些问题将严重影响中等卫生职业学校体育教学的效果，影响学生综合素质的提升。问题具体表现在以下几个方面：

（1）教学模式落后，内容陈旧，方法单一

中职体育教学多采用命令式、模仿式、检查式的教学形式，课堂教学法单一、死板，内容陈旧、枯燥，实践课程较少。这种灌输式教学方法不利于对学生创新能力的培养。

（2）重视职业技能，忽视体育教育

调查表明，很多学校一味地追求培养学生职业技能，把考试课程放在第一位，对体育教学工作重视程度不够，甚至随意更改教学计划，缩减体育课时。这使学生参加体育锻炼的时间缩短，体育教学水平得不到实质性的提高。很多体育课缺乏科学严谨的教学方案，长期处于一种“放羊式”的状态，降低了学生体育学习的效率和锻炼标准。此外，体育教师不注重因材施教、快乐教学，这严重制约了学生兴趣的培养。虽然体育与健康课程标准中清晰地阐释要实现全面素质教育的目标，但在现阶段体育教学中往往无法达到这些要求。

（3）教师思想陈旧、观念落后

中职学校扩招导致生源质量不断下降，据有关调查显示，大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差，很多学生对体育基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了解学情，仍然坚持以传统的灌输式、传授式的方式安排教学内容，这不仅不符合学生的发展特点，更违背了体育的教学目的。一些教师在进行新课程改革尝试时，容易进入另一种误区，把“放羊式”教学误当成让学生自主学习。还有的教师只重视新课改的形式，却没有把握其真正内涵。这不利于激发学生的兴趣，也不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。

二、中等卫生职业学校体育教学的改革和发展对策

1.改正守旧观念

各级教育主管部门和各学校要认真贯彻实施国家教委颁发的学校体育工作条例，严格施行体育与健康课程标准，配合执行国家全民健身计划，重视体育教学工作，加大对体育课的考察、监管力度。学校在教学安排方面要保证体育课课时，同时利用课余时间有目的地开展丰富多彩的体育活动，使从学生、教师到领导都重视体育教育，培养学生终生锻炼身体的良好习惯。

2.注重资源投入，加强教师管理，提高其业务能力

一方面，学校必须加大对体育教育的投入，保障体育场地的面积，购置必备的体育用品和器材，为体育教学的顺利开展奠定坚实的物质基础；另一方面，学校还要建立和完善关于体育设施和器材维修、保养、使用等各项制度，充分应用已有的体育设施和器材，使之最大限度地发挥作用，保障体育教学的顺利开展。

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。首先，教师要加强学习，不断提高自身素质；其次，教师要在课前充分备课，预设课堂中可能出现的问题，并提出解决方案；最后，体育教师要善于探讨、研究体育教学改革方法，不断将体育教学推向新的高潮，不断接受现代教育理念，更新教育观念，提升专业水平。

3.改革体育教学模式，实施模块教学

（1）引入“体育俱乐部”式教学模式

“体育俱乐部”模式是指在体育教学中，培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的竞技能力，发挥教师专长的一种教学方法。采取“俱乐部”模式，使学生在尊重兴趣与身体条件和运动水平的前提下选择某一项目，进行系统的学习。同时结合课外的体育活动，从多个角度促进学校各项体育事业的发展。这不仅可以使“俱乐部”中的学生得到锻炼和提高，还能带动其他学生参与进来。这大大激发了学生自觉学习和自主练习的热情，培养他们参与体育运动的习惯。这种“俱乐部”模式适用于不同地区的不同学生，具有灵活性和可选择性。内容上选择必修、选修和选择必修并存的形式。整个课程是将几门课程组成一个大的模块，几个大的模块组成某一专业的课程计划。必修模块包括体育知识、运动技能、体能发展、体育态度和心理发展五个子模块，然后结合中职专业工作岗位的特殊性要求，设计一个供学生选择的必修模块，让学生根据自己的特点进行选择。

（2）“俱乐部”模块式教学的实施

实施“俱乐部”模块式教学分为以下几个步骤：制订学生“俱乐部”模块选项表，根据学校的师资和教学设施情况开展不同的体育项目。由于“俱乐部”模块课是打破班级、不打破年级的方式，因此应在每学年的第二学期末公示体育课项目，以便学生能及时地选择体育项目。让学生认真填写报表，确认所选项目。合理安排教学班，把同周、同时、同一年级的班级安排在一起进行体育教学。严格实施教学管理，制订可行的考核标准，全面评价学生的表现。

值得注意的是，人性化考核标准应当实行弹性评价，要既能反映学生运动和健康的总体水平，又能反映学生的进步程度和学生的考勤情况。例如：将评价标准设定为“起评分+进步分+考勤分=总分”，即起评分根据学生实际运动水平给分，占总分的20%；进步分包括教师评分、学生评分和自评分的三体式评分标准，占总分的50%；考勤、综合表现情况占总分的30%。

以上是笔者的一些浅显的想法，还需要在具体的实践中不断充实和完善。学生是国家的未来，健康亦是身体的根本，学校体育是国家未来的体育，学校体育应当受到社会各界的重视。

参考文献：

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