重视提问艺术研究构建和谐高效课堂

孟建龙

摘 要：良好的课堂提问能够优化课堂教学质量，提高课堂教学效益，而掌握提问的技巧对于增强提问的效果是十分重要的。教师的课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术，授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师只有紧紧抓住学生的求知心理进行课堂提问，才能构建出和谐高效的教学课堂。

关键词：课堂提问；基本要求；提问技巧；提问艺术

教学过程是师生交流、互动的过程，课堂提问是师生间动态信息交流的重要方式，有效的提问是师生间能否成功互动的关键。从心理学的角度看，提问可以激发学生的学习动机，启迪求知欲望，点燃智慧的火花，培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

一、课堂提问要新颖别致，具有趣味性

学生有强烈的求知欲和探究心理，如果教师的提问能紧紧抓住他们的这一心理，定能极大地激发他们的学习兴趣，启迪他们的思维，增进师生交流，锻炼学生的语言表达能力。学生学习的内在动力就是学习兴趣，所以教师提问就是要激发学生的学习兴趣。比如《牛津初中英语》教材内容与生活息息相关，贴进学生的思想和内心追求，教师在教学中要积极引导学生在英语学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题以激发他们的求知欲。例如，7B Unit5不妨采用下列问题来激发学生的兴趣：What can fire do for us？How much do you know about fire？If there is a fire，what should we do first？ 由于教师为新授内容作了铺垫，因此非常自然地引出新授内容Common knowledge about using fire，safety of using fire and how to call for help in a fire.激发学生的兴趣，教师需要用科学的、艺术的语言，层层深入地提出有趣味性、启发性的问题，引导学生去积极思考。

二、课堂提问要难易适度，具有典型性

教师设计的问题要遵循从易到难、由浅入深、从分到总、层层深入、步步达标的原则，要符合学生的现有认知水平和身心发展规律，不能随意超出教学内容。回忆性提问目的是要让学生回忆所学习过的基本知识，巩固已学内容，点明已有知识重点，提醒学生加强理解和记忆；理解性提问要设置悬念，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和拓展学生的思维能力；分析性提问要进一步突破教学目标，环环相扣；综合评价性提问要紧扣主题，强调重点，对所达目标进一步阐明，升华学生对所学知识的理解，培养学生分析问题、表达问题的能力。

三、课堂提问要循循善诱，具有启发性

课堂提问的目的是启发学生思维，教师在课堂教学中应努力学会提探究性和启发性问题，即能启发学生思维的问题，要能引起思维，激发想象与联想。提问后要注意停顿，这样学生有思考、讨论的时间。应该允许学生有必要的沉默，学生一时回答不出来，教师要用不同形式重述问题或将问题简单化、具体化，给予提示，有步骤地引导，启发学生，千万不要一味的遵照预先设计的方式来提问，否则课堂就会失去活力。

四、课堂提问要因势利导，具有灵活性

在英语课堂教学中，教师提问的方法应该注重多样性。如导入式提问、疑问式提问、判断性提问、讨论式提问等。教师应根据教材的重点和难点，精心设计灵活多样的问题。问题不但要有针对性，做到有的放矢，更要从不同角度提问，促进教与学之间的互动，激发学生思考。例如，7B Unit 5 Comic strip 可以设置这样一组问题：Whos your favourite star？What can he/she do？Can you ride a bike？Can you play the piano？ Can you…… 学生感到问题特别新鲜且时代气息浓厚。

五、课堂提问要正确评价，具有鼓励性

心理学认为教师的面部表情、语言语调、举手投足以及师生间的人际距离，对学生的思维活动开展都有一定的影响。教师面带微笑、用期盼与鼓励的目光往往能增强学生的信心，使其思路清晰，回答准确，语言优美，从而更加喜爱教师及该项课程。be brave，think it over/try it again/dont lose heart/your idea is right/you can do it even better/very good 学生的回答尽管不甚全面、完整，但毕竟是经过了一番思考，哪怕极其微小的“闪光点”，教师都必须加以肯定和表扬。

六、课堂提问要面向全体，具有广泛性

在一个班里，学生的智力水平、基础知识和理解能力参差不齐，学生对问题的反应速度不一样，教师要根据本班学生的具体情况，在本节课教学目标的范围内，对层次不同的学生提出层次不同的问题，使每个学生都有问题可答。老师不能为了赶速度，只提问举手的学生或者优等生。对于不举手的学生和学困生，老师要根据具体情况和所处的层次，在适当的时候提问他们。为了让学生都参与到课堂教学中来，教師提问后一定要根据问题难易程度给学生留恰当的思考时间，一方面吸引更多的学生参与，另一方面使学生的回答更加系统、完善，语言更加准确、到位，这样能提高课堂参与率，增强学生的自信心与成就感，增进师生之间的关系。

七、课堂提问要因材施教，具有针对性

在选择学生回答问题时，应该因人而异。难度大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学困生回答。因人施问对培养各层面学生的学习兴趣，尤其是消除中等生与学困生对回答问题的畏惧心理有很好的效果。

八、课堂提问要精心设计，具有艺术性

课堂提问不仅仅是一种教学手段，它更是教学中的一门艺术。课堂提问体现教师独具特色的艺术创造性活动，其中融合了多种艺术手段，教师提问时的语言、体态、节奏，以及提问和回答的方法都应该具有较高的审美艺术性，要能够活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。