浅谈创新教学模式在地理教学中的尝试

王志平

摘 要：教育创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科教学改革需要教师能够在传统教学模式的基础上实现新的教学模式突破和提升。为此，教师应在地理课堂教学中进行更多积极有益的探索。本文以地理课堂教学作为突破口，在课堂教学中尝试采取创新教学模式，以达到提高课堂教学效果、培养学生综合素质的目的。

关键词：创新教学；模式；地理

教学改革是现代教育的主题，教学改革的核心问题是根据什么样的思想、途径和方法来组织和实施具体的教学过程，而教学思想、途径、方法最集中地体现在教学模式上，实现教学改革在相当程度上要通过更新教学模式来落实。从实践上讲，地理教学模式的创新应以引导学生积极发挥主体作用和创造性，激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，以及提高学生综合素质为宗旨。因此，我认为构建新型的教学模式应成为教育领域研究的发展趋势，也是当今素质教育改革的一大发展方向。

一、培养学生独立自主的能力，学会学习

传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉、学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式更着重于培养学生的学习能力。我国古代就有“授人以鱼不如授人以渔”的至理名言，其意思是：教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。因此，我们的教学应注重“授人以渔”，学生有了这种能力就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索。

就地理课的课堂教学而言，教师应要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并在教学中作出示范，让学生根据课题要求自己读书识图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而培养学生独立自主的学习能力。在讨论过程中，教师要精心设计，合理安排，变讲授课为活动课，给学生提供发现和掌握知识的机会。在教师的指导下，使学生建立一种有目标的学习向往，真正成为学习的主体、学习的主人，从“学会”走向“会学”。

二、培养学生实践操作的能力，学会生活

传统教学模式过分注重书本和理论知识的学习，学习的目的是应试，而新型教学模式更注重学习对生活有用的地理，即地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生活实践能力。因此，中学地理教学内容不应只局限于地理教材，而应积极引导学生关注身边的地理，到生活中去学习地理、运用地理，培养学生“处处留心皆地理”的意识，让地理满足学生的生活需要，使地理教学充满生命的活力。

例如：教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，可以用变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”“昼夜长短的变化”等内容。

再如：我校地处洛阳江畔，开展了“洛阳江畔红树林湿地鸟类调查的研究性学习”，在学习过程中，学生学会了观察、思考、分析问题，在实践活动中培养了不怕吃苦、勤于钻研的科学精神，初步掌握了“观察法”“调查法”等科学研究的方法，资料的整理、分析能力有了很大的提高。学生亲身体验到地理知识在实践中的用处，从而在“学”中“用”，在“用”中“学”。这样不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。

三、陶冶学生的情感，学会关心

传统教学模式认为，教師与学生在课堂上的交流仅仅是知识的交流，而新型教学模式更看重生命的对话与沟通，教师应给每一个学生以关心和爱心，试想一个没有爱心的教师、没有爱心的课堂怎么能培养出充满关心、充满爱心的学生。教师要努力把微笑带进课堂，把表扬激励赞赏的语言带进课堂。在课堂上我经常说这样的话：“你真不简单，老师都没想到。”“我真荣幸，我和某某同学的意见一样。”“这位同学说的不错，谁能说的更完整？”“你再想一想，讲错了没关系。”短短一句话，拉近了师生间的距离，更重要的是营造了一种温馨、愉悦的学习氛围，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。同时教师应有意识地培养学生关心身边的地理问题，关心人与自然的关系，培养学生关爱自然、关心人类发展的意识，并积极引导学生经常进行野外考察活动，进行小组合作学习，努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享他人的信息、创意及成果，发展乐于合作、相互关心的团队精神，进而共同完成学习任务，让学生在活动中学会关心他人、关心集体。

在新课改的要求下，广大地理教师应结合地理学科的特点，通过教学模式的创新，使地理教学对学生的终生发展负责，对学生生命价值的实现负责，让他们在地理学习中学会学习、学会生活、学会关心。这是时代发展的需要，也是地理教学的生命力之所在。