浅析提高听力水平的策略

英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力，在听、说、读、写、译各项能力中，聽力始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间作出判断。长期以来，听力一直是学生学习英语的薄弱环节，在各类英语考试中，听力理解是学生最没有把握的项目之一。因此，提高英语听力能力是学好英语必不可少的环节。笔者根据自己多年的英语听力教学经验，认为在听力教学与考试中，教师必须重视学生听力技能的培养以及应用正确的教学方法，二者有机的结合才是提高英语听力的根本保证。

一、通过大量阅读，朗诵和背诵，注重积累

英语听力题材多样，内容广泛，这就要求学生平时积累知识，积累知识的最佳方法是大量地阅读和朗诵，因为阅读是外语学习中重要的输入过程，也是积累过程，有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，应该引导学生有目的地选择难易适中的相关读物，这样有选择性地阅读既能提高学生英语的分析能力，又能训练其思维。同时，要引导学生尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，同时要加强朗读，即出声地阅读、听读。听说不分家，优秀的英语学习者通常有朗读的习惯。对学生而言，课本就是最好的材料，一些演讲名篇和短小精悍的英文也是朗读的好教材。朗读和阅读一样，贵在坚持，不可间断。教师还要引导学生对一些重要句型和情景对话进行背诵，这样便会逐步解决语音辨别能力低，语流连贯能力弱，不同口音辨析能力差等问题。

二、利用现代化手段，了解中西方文化差异

英语对话谈论的话题十分广泛，如问路、购物、旅游、约会等，涉及到英美日常生活的方方面面。由于文化背景不同，英美人的衣食住行习惯与我们有很大的差异，这就需要学生了解英美文化背景知识。反过来，通过听英语材料，学生又可以从各个侧面了解英美人的风俗习惯，充实语言文化背景，拓宽知识面。同时，可以通过看英美电影了解西方的文化。试想一下，每看一部英美电影就像是在欧美旅游了两个小时，那么看过了一百部影片，不就相当于旅游了好多天吗？英语水平自然而然就会逐步提高。因此，我推荐学生通过看电影学习英语听力，而且只有大量地看，长期地看，才可能会有所突破。喜欢看动画片的学生有机会可以多看动画片，语言都很简单，而且语速也不快，这样学习的好处在于，被情节吸引之后，听懂对白的目的仅仅为了帮助更好地理解情节，而不是为了学习语言。这样把被动的学习真正变成了主动的学习。也可以让学生反复听和模仿课文里的对话，或让学生把口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。

三、课堂教学中，提高听力的时效性

坚持采用课文整体教学，教师介绍与磁带相结合，帮助学生对课文进行整体理解，通过听课文中某个段落加强对课文细节的理解。教完每一篇课文后，让学生脱离课文再听一遍，以帮助他们巩固和掌握课文，训练听力的同时学习课文，学好课文的同时又提高听力。

四、方法多样，听力训练、阅读训练与口语训练相结合，提高听力兴趣

能听会说是人们语言交际能力的重要手段。作为教师，我认为应该努力创造一个轻松愉快的环境，使他们在轻松中得到训练和提高。听力训练时间一长，学生就容易疲劳，注意力分散，进而失去兴趣。听力理解的过程却要求学生注意力集中，稍有走神，有关信息便稍纵即逝。在听力训练时，可采用限时听力训练，用剩下的时间给学生提供语言实践的机会。在口语训练中，可以就对话提问，让学生讲故事或复述，调动学生的积极性。同时，我还坚持在课堂上用英语教学，并要求学生用英语回答问题，这样既能提高学生的口语能力，又能提高其听力能力。其次，对学生来说，阅读是一种较大的语言输入源，它不但增加了学生接触语言的机会，丰富了学生对英文历史文化背景方面的知识，而且在大量的阅读中可以拓大词汇量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。这样，学生在阅读过程中总是在不断地、有意识地和潜意识地运用所学的语言知识并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。由此，学生的阅读量越大，质量越高，其英语整体水平也越高。

五、加强与学生的情感交流，消除其对材料的恐惧感

学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张，怕适应不了考试的内容和速度，从而产生过度紧张的心理，影响听力。针对这种情况，在平时教学中，我非常注意与学生加强情感交流，积极地鼓励他们，帮助他们打破思维定式，排除心理障碍，培养他们的自信心。在上课时，力求以一种和蔼的姿态教学，通过眼神、表情、手势等身体语言传递给他们信息，消除他们的紧张心理。此外，在选择听力材料时，坚持由浅入深、由易到难的原则，让他们更多地体会成功感，从根本上消除恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。

总之，听力培养是一个循序渐进、从易到难、由浅入深、反复循环的过程。听力能力的提高要以学生整体语言能力的提高为基础，以科学的训练方法为前提。

参考文献：

[1]张民伦.英语听力入门[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]郑树棠.新视野大学英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

作者简介：安薇薇（1982— ），女，硕士研究生，外国语言学及应用语言学专业。