农村美术教学要在“趣”上下功夫

赵观花

由于师资匮乏和学校对美术课的轻视，农村中学的学生在小学时大多没有得到系统的美术教育。农村中学美术课教学必须从学生的实际出发，摸清底子，找到着力点，从激发学生的兴趣入手，因材施教，让学生在轻松愉快中对美术产生兴趣，从而喜欢上这门课。从教十几年来，我逐步找到了一些引导农村学生学习美术课的方法。下面就谈谈一些具体做法。

一、结合农村学生实际，巧妙设计教学内容

针对农村学生美术基础差、底子薄的现状，在初一年级阶段，我设计了一些儿童创作绘画作为学生的入门教材，让学生从易入手，从兴趣出发，让学生对美术课产生无限的乐趣，开始愿意上美术课。由于入门教材简单易学，生动有趣，学生没有了畏难情绪，没有了脱节的感觉，学习美术的兴趣被一下子激发了起来，学生在美术课上精神状态特别好。一段时间以后，好多学生对美术课有了特别的感情，一提美术课就来了兴趣，一上美术课就兴奋。这样，我很好地掌控了学生情绪，激发了学生学习美术的热情，学生对美术课不但产生了感情，还有了许多美好的期待。

二、改变教学方法，突出学生主体地位

传统的美术教学，都是以教师的演示或示范来进行直观的教学，这种教学方法虽然能显示出教师扎实的美术功底，但在教学时也暴露出了它的弊端：学生在崇拜教师的同时，也产生一种不相信自己的感觉，恐怕自己画不好，不敢让教师看，无形中就抹杀了许多学生的创新，让学生对美术望而却步。教学的目的就是引导学生喜欢这门课，让学生对课程有一种特别的向往。可是，一旦有了畏难情绪，学生就有可能拒绝这门课程，就有可能放弃这门课程。为了避免这种情况的产生，我先不急于示范，尽可能地把时间留给学生自己，让学生根据自己的生活体验和想象去创造，让学生大胆地去表现自己，展示自己，教师只是进行及时指导。这种教师退、学生进的办法，得到的是学生信心的提高和学生学习美术热情的高涨。正确适时的引导，比一味的示范更能让学生找到自己的闪光点，找回自信，更能发挥学生的想象力和创造力。

三、营造良好的美术学习氛围

没有哪个学生喜欢面对整天板着一副严肃面孔的教师，即便教师讲得再好，也总会给学生心理上造成一种压力。所以，教师不妨多一点微笑，多一点和蔼，多一点亲切，少一点威严，少一点死板，少一点生硬。教师要尽可能地给学生创设一种宽松的学习环境，让学生在这种环境中变得轻松、自在、有活力，从而找到自我。比如说课前放一段轻快活泼的音乐，给学生讲一则生活中的小故事、小幽默，给学生展示一张社会生活的有趣图片，还可以讲一则社会新闻等。这些看似简单，看似微不足道的小方法，却起到了很好的调节作用，创造了一种宽松轻松自由的氛围，让学生自觉地把注意力转移到课上，进入一种极佳的“听”的状态。一旦师生之间的关系融洽了，学生心情放松了，学习的积极性和欲望上来了，自然会主动学习。

四、适当拓展教学内容，满足学生学习需要

要想让学生对美术课堂产生兴趣，教师就应当开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会，投身到五彩缤纷、五光十色的大自然之中，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生去热闹的公园、市场去观察生活中千姿百态的人物特征；手工制作课不妨带领学生去放风筝，去迎风玩一玩小风车；结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识欣赏活动。课堂空间的扩大、教学内容的适当拓展，给学生更多接触社会、走向大自然的机会，不但开阔了视野，也加深了学生对社会生活的认识和了解，在社会和大自然中感受发现美，升华对美的认识，进而提高自己的審美鉴赏能力，不断满足学习的各种需要。

五、给学生创造更多展示自我的平台

由于受各种客观条件的限制，农村学生缺乏展示自我的机会，缺乏展示自我的平台。美术教师要善于搭建平台，给学生创造展示自我的机会，学生通过不断展示自己，获得学习美术的信心，进而产生对美术的浓厚兴趣。为此，我常常选取好的作业、绘画，利用课堂、课外举办小型展览，让学生观摩、评述，增强审美意识、评价意识。如果有学校、县市级的比赛，我就大力推动，争取让更多的学生参赛，让学生在各种比赛中得到锻炼，提高自己，树立更强的信心。

常有其它学科的教师羡慕地跟我说：“你们的美术课最好上了，学生上课积极性很高，上课轻松。”其实，这对于新教师来说并没那么容易，需要下很大的功夫去学习、去探索、去实践、去磨炼。上好美术课，是每个美术教师的追求。乡村美术教师要针对农村学生的特点，在激“趣”上下功夫，在信心上做文章，采取各种灵活的教学方法，引导学生学习美术课。要精心设计每一课，要发挥学生的主体作用，要把课上变得有趣、有特点，让学生接受，进而不断激发学生学习美术的兴趣，让学生在美术课上没有压力、没有压抑、没有紧张，有的是轻松、自在、舒适、快乐，这样，学生对美术课有了很多好感，自然就喜欢上美术课。