浅谈如何提高高中物理教学的有效性

徐燕

一、以高中物理教学思想引领教学行为的有效性

1.把全体学生发展作为教学的出发点

教师应该关注学生的发展，要具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。这就要求物理教师要正视学生知识水平和认知能力的差异，在教学中注重因材施教，使每个学生都得到适合自己的物理学学习方法，提高物理能力。

2.牢固树立以问题为核心的教学思想

创设问题情境是物理课程标准中的一个新亮点。问题是物理的核心，问题是贯穿物理教学活动的一条主线，是学生开展物理学习的驱动力之一。不断变化的问题，为学生提供了合適的变异空间，有助于学生多角度地理解概念的本质和建立实质性联系，循序渐进地解决一系列的变式问题并形成比较系统的物理知识模块。因此，问题教学是开展有效教学的一种重要方法。

3.不断强化“以学定教”的新课程理念

新的课程理念要求教师不断转变教学观念和教学方式，以促进学习方式的改变。因此，教师、学生及物理课堂都必须进行角色转换。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生是教学活动中的主人，而物理课堂必须成为物理学习和交流的重要场所。物理教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性。同时，要通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分参与教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的物理知识与技能、物理思想和方法，获得广泛的物理活动经验。

二、精心设计教学，努力提高课堂教学的有效性

1.钻研教材，科学合理制订教学目标

教学目标是教学过程的路标，在教学中起着决定性的作用，教学的有效程度在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握。教师应根据现有的教学内容，确立一个开放的、全面的教学目标，既保证面向全体，又做到培优补差；既重视必需的基本知识和基本技能的传授，又重视学生自我发展能力的培养。在目标任务分层化上，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标，让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高。

2.扎实备课，不断改进课堂教学方法

备课是一个加工的过程。要求教师选择科学、合理的教学方法，注意体现启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。

3.加强研究，积极构建高效课堂模式

构建高效课堂模式，应以新课程倡导的基本理念及当前先进的教育教学理论为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习方式，以“三段五环”为基本模式，让学生体验物理发现和发展的历程，全面提高学生的物理素养。

三、精心组织教学，最大限度提高课堂教学效益

1.讲清思路，体现物理学本质和思想方法

物理学科研究事物发生和发展过程的规律，教学过程中解决任何一个问题后，教师都应该引导学生提炼解决问题的规律和思想方法，让学生明白解决同类问题的基本思路和一般方法。这样学生学习起来方向和目标明确，信心较足，学习效率会大大提升。

2.鼓励质疑，引导学生积极开展自主学习

鼓励质疑的前提是教师要善于质疑。要想有效地激发学生投入学习，教师就必须在日常教学活动中以不同的方式肯定并鼓励学生质疑，因为质疑问难是探求知识、发现问题的开始。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。如果长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。根据现在高中物理的教学现状，实现学生自主学习要经历三个阶段：即推动、引导、自主。一是教师设计好问题，推动学生实践和探究；二是教师要引导学生用物理思想与方法解决问题；三是学生自己研究、合作、交流以达到解决问题。

3.引导反思，在反思中主动建构知识体系

（1）适当留有“空白”。课堂探究中，教师不要急于发表自己的观点，应该采用延迟评价或暂停教学的方式，给课堂留下“空白”，为学生提供利于反思的空间。这样一来，学生往往能意识到原先观点的缺失之处，可以起到磨刀不误砍柴功的作用。

（2）适时制造“逆境”。顺境使人顺应现实，逆境使人反思现实。在课堂上，学生往往会因为思考片面，或审题时偏离正确的方向或不能得到比较完整的结论，此时需要教师的引导。教师可以人为地制造一些“逆境”，让学生进行思辨，在学习反思中增进对知识的掌握和理解。

（3）鼓励学生“猜想”。物理知识之间总是存在紧密的逻辑联系或相似性，讲授这些知识的时候，教师可以引导学生“举一反三”，根据已有的知识和经验，反思以前学习过的类似的知识，对新知识进行合理的猜想。同时关注学生获得猜想的个性化思考过程，让学生一开始就有充分的个性化的体验，有更加合理的推断。

4.巧用媒体，提高物理课堂教学的效率

多媒体手段是现代教育技术的一种。运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用在常规教学中。由于受客观条件的限制，理解某些概念时用常规的教学手段难以达到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。