VBSE虚拟商业社会环境实训平台特性与创新点分析

摘要：如何构建一个综合性实训平台以切实提高学生的职业岗位迁移能力，是综合实训中面临的一个新课题。本文结合财经类专业实践教学的现实需求，深入阐述了虚拟商业社会环境VBSE实训平台的特性与创新点。

关键词：VBSE实训平台  特性  创新点

近年来，随着职业教育体制改革的进一步深化发展，越来越多的职业院校开始认识到加强实训平台建设的重要性和必要性，并积极运用各种现代化技术手段进行实训室建设和管理，取得了初步成效。但与此同时，多数职业院校的实验室存在基础设施不完善、独立性差、管理标准不统一等问题，对于学生全面了解以后工作的公司及工作岗位存在很大的局限性。此外，目前企业顶岗实习环节也存在着一些问题，实习安排不合理，学生的专业实践能力难以达到有效地提升。以财经类专业为例，学生临近毕业到企业实习普遍做的是最初级的工作，根本接触不到企业的核心数据和业务，这对于学生进入职场很不利。

抓住契机建设一个综合性、全仿真企业的实训环境（虚拟商业社会环境VBSE），可以将各课程实训，各专业、各课程的实训内容串联起来，引入企业的真实数据进行真实的顶岗实训，对于学生综合素质能力培养、岗位认知意义重大。VBSE虚拟商业社会环境是一款新型实践教学平台，具有一定的综合性特点，可以跨专业使用。在实训过程中，学校可以与企业一道开展实训活动，模拟商业社会环境，使学生亲身体验岗位实训，了解各岗位的职责和能力结构，从而有效提升其执行力、决策力、创新能力，培养其全局意识和创新意识。

1 VBSE虚拟商业社会环境实训平台特性分析

虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实践教学平台是用友新道公司自主研发的具有自主知识产权的院校实践教学核心产品。虚拟商业社会环境VBSE跨专业综合实践教学平台可以对现代制造业、流通业以及服务业进行仿真模拟，使学生积极了解各行业的岗位安排，并根据自身兴趣和特长选择相应的岗位进行实训，培养和提升其综合执行能力、自主解决问题的能力、创新创业能力。通过这种仿真模拟实训，学生深入了解到当前市场营销环境下的企业经营结构，从而有意识地提升其职业素养，有利于其今后的职业发展。

2 虚拟商业社会环境VBSE教学与社会效益分析

构建了虚拟商业社会环境VBSE实训教学平台，意味着学生从入校开始，在三年的学习过程中，通过学习不同阶段的实验课程，掌握相关的应用技能，在学生毕业前进入VBSE中进行企业仿真实训，熟悉企业的真实业务及各部门的协作，快速适应未来的就业岗位。虚拟商业社会环境VBSE可促进建设专兼结合的教师队伍，积极开展实验教学研究，包括：

2.1 教学项目：面向某个专业的实验课程开发、面向某个专业的课程设计。

2.2 企业信息化项目：进行行业信息化案例研究，企业信息化案例分析。实训基地的建立即服务于财经类专业教学，提供财经类专业学生行业培训认证;提供财经类专业学生校内实习机会;合作科研：财经类实验（实践）教学资源开发、教学成果等;满足该校教学科研以外，对社会人员进行收费培训，该项目预期的社会效益清晰，对于教育教学模式改革将起到非常大的作用，而且对于财经类各专业的课程优化，形成教学资源的良性积累有非常大的作用。

虚拟商业社会环境VBSE实训基地将成为财经类专业教学和实践的综合性、高度仿真性、创新性实践教学平台。“实践教学管理平台”与“实践教学应用平台”建好后，各专业均可根据其实际需求在此平台上增设课题，以更好地推动其学科建设，拓展学科研究外延，结合财经类优势学科专业以及目前的研究基础，为财经类专业各专业在会计学、财务管理、市场营销等领域的研究和应用提供服务。多学科得以更深更广的交流融合，促进其发展。推动产学研一体化进程，在支撑财经类专业教学、技能实训、科研与创业活动的同时，还有助于创新和发展财经类专业与企业产学研合作的新模式，并将成为学生科创活动和创业活动的良好平台，从而产生良好的科研效益、经济效益和社会效益。对区域其他学校形成辐射示范作用，实训中心部分先进的实验设备可为全市及行业内高校相关专业提供实验支持，促进相互之间的学术交流与协作。新建“实践教学管理平台”与“实践教学应用平台”还可通过承接各项课题和课改项目，并对科研成果和教研成果通过产业化、商业化实现经济效益，同时开展一些培训工作也能获得一定的经济效益。

3 虚拟商业社会环境VBSE平台创新点分析

传统的实训课一般停留在某一个或某几个单项的模块上，没有体现知识的连续、系统性。学生在实训过程中经常处于被动状态，而且手工操作多，情景演练少，信息化操作能力弱，学生发挥主观能动性差。更重要的是，很多实训的内容全部都是事先确定好的，教师按照一步一步教，学生一步一步做，一旦业务发生变动，学生就会茫然不知所措，传统的实训教学忽略了对学生职业综合素质的培训，在沟通能力、团队意识、职业道德、文字处理能力等方面的训练非常欠缺，不利于提升学生的就业竞争力。虚拟商业社会环境VBSE平台具有开放性、仿真性、对抗性，在一定程度上解决了这样的问题。

3.1 开放性。虚拟商业社会环境VBSE-跨专业综合实践教学平台采用开放式教学设计，以学生为主体，倡导自主学习，学以致用，以“用”促学，边“用”边学，学“用”结合。教师不再作为教学活动的主体，而是作为“虚拟商业社会环境VBSE”实习内容的设计者和指导者。

3.2 仿真性。①机构仿真：虚拟商业社会环境VBSE-跨专业综合实践教学平台中包含了制造业、流通业、服务业、行政管理机构、会计师事务所，招投标公司等多种形态的仿真组织，每个机构中提炼了关键的职能部门和主要的工作岗位，构建了完整的虚拟商业社会环境。②环境仿真：首先从装修环境来看，将现实社会中的商业社会环境进行仿真模似，并通过院校实验室装修效果进行展现，从而营造出一种浓厚的“工作”氛围，让学员有一种身临其境的感受;其次，现代企业组织还有两种管理环境，传统手工管理和信息化管理。虚拟商业社会环境VBSE-跨专业综合实践教学平台中涵盖企业组织从手工管理到信息化实施到信息化管理的完整设计，使受训者深刻体验到两种管理环境下业务流程及工作要求的不同;同时，在自主经营阶段，根据提前预制的变动因素，对学生的经营环境进行干涉，以锻炼学生对变化的处理和决策能力;③业务仿真：虚拟商业社会环境VBSE-跨专业综合实践教学平台的教学内容以实际职业活动或典型工作任务为载体，学员接到工作任务开始“工作”。讓学员通过这种训练在懂业务的同时逐渐明白如何进行管理。针对每项任务，均有任务流程及执行的指导。④岗位仿真：虚拟商业社会环境VBSE-跨专业综合实践教学平台以岗位胜任力为第一目标，学生扮演虚拟商业社会中不同组织、不同部门、不同角色人员进行团队组建、期初建账、日常业务处理，月末结账等企业运营关键环节活动的全过程模拟。

3.3 对抗性。虚拟商业社会环境VBSE-跨专业综合实践教学平台中可以设定多个相同性质的组织，营造一个竞争的氛围，有利于激发参训学员的“斗志”，发挥自己的“潜能”。细节设计体现在：

效率：现代社会追求快节奏和高效率。“虚拟商业社会环境VBSE”中记录了每个岗位任务的完成时间和整个企业的运营时间作为描述效率的指标之一。

效益：每个员工的绩效考核是和企业的整体绩效、部门的绩效分不开的，“虚拟业务社会环境VBSE”中以绩效目标为引领，将岗位工作与绩效融合在一起。同时，学生在虚拟企业经营过程中得到的薪资报酬、老师对其表现打分、知识内容的定期检验考核，也将与其实习阶段强有力地结合，通过实训课程打造初级职场人员的企业认知水平。

综上所述，在虚拟业务社会环境VBSE实训中，学生通过反复练习，逐渐形成自然的、符合现实经济活动管理要求的智力活动方式、行为方式和职业行为操作能力，达到全面体验岗位职位要求，能胜任岗位工作的基本目标。授人以鱼，不如授人以渔，VBSE体现了能力本位的教育思想，适应现代职业教育理念。

参考文献：

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[2]周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境（VBSE）开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014（02）.

[3]蔡雪莹.基于“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台的研究[J].商，2014（04）.

作者简介：施颖（1975-），女，硕士研究生，副教授，会计师，中国商业会计学会会员，长沙市职业院校财经商贸教学研究理事会理事，长沙商贸旅游职院会计教研室主任，研究方向：会计理论与实务，会计专业教学与改革。