试论高职物流教学中“三分法”教学模式的应用

赵卉

[摘要]在中国教育发展史中，高职教育属于重要的分类之一，肩负着为社会培养优秀人才的任务，也在我国教育史中推动了改革化进程的脚步。发展高职教育期间正好也是物流行业高速发展的时期，对人才的迫切需求拉动了高职物流教学事业的发展。主要探讨了以实际工作为基础，在高职物流教学中应用“三分法”教学模式可以取得的成就。

[关键词]高职物流教学；“三分法”教学模式；人才培养；开放性教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533019

“三分法”教学也被称为三元论，这种教学方法主要是指分层教学概念，具体操作方法是把学生依照相关标准分成不同层次，确立教学目标的差异化，并使用差异化的考核方法对学生进行教学。在当前物流被列入了重点发展的行业之一，因为市场对物流需求在不断增长，所以我国相关高等院校都顺势开设了物流专业，培养专业人才。虽然我国高职院校的物流专业发展迅猛，但是起步较晚，因此在物流教学里还存在着一些不足，随着我国对物流专业人才需求不断的提升，开设物流专业的相关院校将面临严苛的生存挑战。如何弥补教学不足，并形成教学特色，进而提高物流课程的质量，已经成为物流教育需要解决的问题。

1何为“三分法”教学模式

通常而言，教学模式一般指的是将教学理念或者教育思想作为基础，以实现预定教学的目标，并且使教学中的要素能够以特定形式表现出来，而且能够形成相应简洁与稳定的理论教学框架，并且具有可操作性。在这个里面包括了部分教学理念，并且能够将这种教学理念作为指导进行教育守则、活动方法、教育手段、课程设计等方面。教学模式不但是实现了具象的教学理念，也是一种概括教学经历的方式。它不但能够在实践教学中得到概括并形成，而且也是一种在理论指导下提出的假设，并且在通过多方实验的检验之后形成的。而且教学模式会跟随教育主体的变化而变化，会受到人才需求目标的限制。

狭义下的“三分法”的教学本质其实就是指分层的教学理念，就是将学生依照教学标准分成不同层次，再依据此确立差异化的教育目标，并且使用不尽相同的考核对教育进行教学的方式。该种模式能够让师生广泛接受，因此在基础教育的领域中应用比较常见。文章提倡的“三分法”就是以狭义概念作基础进行的相关理论扩展，属于广义上的“三分法”教学模式。这种教学方式主要体现于教学内容达到三分、教育思想达到三分、师资力量三分以及教育方法三分等方面。能够这么说，广义上的“三分法”主要是将现有教学方式从里往外，从个体到集体进行完全颠覆。

2高职物流在教学中应用“三分法”的原因

21“三分法”教学具备流行的教学理念

一直以来，在高职教育中都着重强调了要实行“一分为二”辩证思想，长期忽略了还有第三方的存在。近几年，有很多哲学家提出，应该以存在决定意识的命题作为开始，以助于“三分法”的理论能够更加接近实际。“三分法”应该成为一种常态教学，在实际观察中，不难发现“二分法”属于“三分法”的分支。世界的发展是很多样性的，因此“三分法”才是科学性的思想。从构成上来看，“三分法”具有合理的结构。就发展状态来说，“三分法”的结构比较稳固，由此可见，“三分法”的实施充分展现了和谐发展观。

22“三分法”教学能够适应当前高职教育的学情

当前，在高职物流教育专业中的学生有着十分复杂的学习状况。在近几年，因为高等教育不断地得到普及，由此导致学生整体的学习素养在不断下滑。从高职教育的生源结构来看，主要是高中生与三校生，指的是有过相关教育经历的学生，高中生的文化成绩相较好一点，而在三校生里有很多学生已经接受过相关方面的知识培训，这也表明了高职物流专业的学生学习基础相差较大，因此起点也会变得不同。而且学生来自五湖四海，还存在着地域差别的问题。而且在以后的发展方向中物流专业学生也很难清楚自身的定位，有些学生想在毕业后就开始就业，而有一些学生则想专升本或者直接出国深造，延迟就业。因此高职物流教学需要以实际情况为基础开始教学，应用“三分法”教学，做到以人为本，按照学生实际学习要求展开多样化的教学，这样自然能够完善教学成果。

3在高职物流教学中应用“三分法”教学模式

31领悟含义，积极行动

对教学方式进行改革是很审慎的一件事情，因此在物流教学里应用“三分法”教学也属于一项大工程。这项工程能否顺利实施，是首要完成的问题。“三分法”教学模式所具有的科学先进性是很明确的，但是同时在推动教学改革时也会滋生很多困难。采取“三分法”模式的原因是其能够符合高职物流教学培养人才的要求。例如，培养高技能人才不单是指理论学识强，更是指动手能力强，但是现在的高职院校还没有足够的资金去购置价值高昂的物流设备，而且高职院校学生的学习需求与就业愿望不尽相同，根本不能用同一个标准去衡量。并且在物流专业中已经出现了重复建设与人才流失的现象，如果教学质量得不到提高，学校的生存环境会变得非常困难，所以学校应该使用“三分法”教学，以人为本，允许异类存在，要完全破除目前固有的教学体系。

32实施到位，完成合力

“三分法”从字面理解还处于学校改革的范畴之内，但从根本上它已经超越了学校的限制，属于开放性的教育方式。因此，在高职物流教学中应用“三分法”教学的时候，要杜绝闭门造车。要站在学生的角度思考问题，看这种方式能否提高学生学习；高职物流教学的主要任务是培养高技能专业人才，但是技术与职责是会不停变化的，因此要让学习与企业保持步调上的平衡，这就需要强化企业和学校之间的合作交流。学校要和企业单位合作开设教程，构建着重培养职业素养的标准。如果要在高职物流教学中应用“三分法”，那么各种准备都需全面到位。只有将全社会资源都纳入到高职物流的教育中，才能形成合力，使“三分法”教学模式能够顺利进行。

4结论

在高职物流教学中应用“三分法”教学模式是一种科学性的方式，展现了以人为本、从实际出发的教育理念。而且物流专业有其自身特殊性，因此在物理教学里使用“三分法”教学模式能够对教育体系、培养管理、教育内容与学习评价等进行全面的深化。只有在教学过程中秉持科学合理的原则，在对高职物流进行教学时要落实“三分法”理念，实行“三分法”模式，才能够从根本上提升高职物流教学的质量。

参考文献：

[1]师天良三分法教学模式在高职物流教学改革中的应用[J].物流工程与管理，2014（5）：249-251

[2]师天良试论高职物流教学的“三分法”模式[J].商场现代化，2013（12）：111-112