巧学运算定律激发学生学习兴趣

冯泽辉

【摘要】兴趣，无论对大人和学生建立起来的理想、信念、世界观的形成，还是对人的工作学习都具有重大的意义。教育家孔子曾说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这里的“乐之”就是兴趣。许多科学家取得伟大成就的基本原因之一，也是由兴趣而引发出对科学理论矢志不渝的追求。爱因斯坦曾发自肺腑地感叹道：“兴趣是最好的老师。”由此可见，在教学中培养学生的学习兴趣，是诱发学生的注意力和和记忆力的催化剂。是推动学生思维活动的一种内在动力。

【关键词】运算定律；学习兴趣；激发

兴趣不仅能促使学生去寻求知识，同时开阔眼界，激励学生去刻苦学习，不断探索新的知识，也是提高教学效果的关键所在。因此，在教学过程中，培养和激发学生相应学科的学习兴趣是至关重要的问题。尤其是小学数学，一些定律、公式、概念都比较抽象，往往不易引起学生的学习兴趣。因此，作为教师讲授一种知识，应根据其知识内容由浅入深，由部分到整体，由形象到抽象，由感性到理性，通过不违背数学教学程序和规律，灵活机动的编排各种内容的教学活动。对培养和激发学生学习兴趣则可收到很好的学习效果。

一、巧学运算定律，提高教学效果

如第七册数学教材第21—22页的例5，在教学中，我先用小黑板岀示例题内容：

小李摆小木块，每行摆5个白木块，3个红木块，摆了4行，小李一共摆了多少个木块？

然后让学生反复读题，认真分析数量关系，找出同类量和公用量，再考虑运用恰当的运算定律。例5中的摆4行，这个“4”是公用量，4行白木块，3个红木块。它们表示两种颜色的木块的块数。它们是同类量，都是表示物体的块数。问题的关键就是在“4”上，4和5个、3个都有关联。根据题意，可以列出算式：5×4×3×4就能求出4行的总块数。这是利用乘法和加法定律。算式中有相同数4。根据加法结合律可以列成（5+3）×4，把题中的相同数4抽出来，可以用简记推理法，即“抽筋法”解决。

这是根据乘法的结合律来列式计算的，为了加深学习理解记忆，就根据题的内容给这类题的解法起个别名叫“抽筋法”。也可以编成口诀：“同类量数字合起来，相同数字抽出来，这能使计算算得快。”课堂教学是一种艺术，艺术性强，能巧妙安排教学方法和过程，就能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，提高教学效果。

实践使我们体会到，课堂教学内容贯穿到教学活动中去，就能使教学活动生动活泼，教活学活紧密结合，才能获得事半功倍的成效。

二、灵活运用运算定律，巧妙设计教学过程，提高教学质量

再如第七册数学教材第33页中的例6：102×43。出示例6后，我让同学们先来分析102和43这两个数字。102这个数字的特点是大于100，可以根据加法结合律把102分成（100+2），然后利用乘法分配律分别去乘以43，这样和102×43的结果相同，所以（10+2）×43=102×43，例6也是根据加法结合律和乘法分配律进行转化算式形成，而使运算简便的名字叫做“开刀割补法”。也就是把102分割成整百和一个一位数，这样的分法能使运算简便。

例6：102×43

=（100+2）×43（根据加法结合律把102分成（100+2）

= 100 ×43+2 ×43（根据乘法分配律分别去乘以43）

=4300+86（两个加数相加）

=4386（和是4386）

在解题过程中，口算能计算出來，就用口算计算出结果，这样既不违背算理，又使计算简便，还运用了加法结合律和乘法分配律两种运算定律，通过这种思维过程，我们又总结出口诀：大于100去尾巴，割掉的尾巴添上它，补上的尾巴去掉它，这就叫“开刀割补法”。

采取上面两种简记推理法教学，是为了使计算简便，这样既复习了加法结合律，又学习了新知识“乘法分配律”，还激发了学生的学习兴趣，能使学生学得活，记得牢，并且帮助学生复习了整十、整百、整千的数乘以一个数的简便运算方法。还提高了学生的计算和分析问题与解决问题的能力。加强了综合与分解知识，灵活运用知识的能力，加深了新旧知识的衔接运用与理解。这种“简记推理法”教学方法，实践证明在教学工作中，能收到显著的教学效果。即使学习差的学生也能对这部分知识掌握得较好，也能灵活运用。

数学教学方法具有规律性，没有局限性，根据知识由浅入深，从部分到整体。教学时创设好懂好记的教学方法，不仅能沟通新旧知识的联系，开阔学生的解题思路，又能使学生对这部分知识产生浓厚的兴趣，达到牢固地掌握知识之目的，最后取得良好的教学效果。

总之，巧妙设计教学过程，提高教学艺术性，能提高学生的注意力，尤其在小学数学教学中，充分运用形象教学手段，通过物体、图画、图片演示，把知识、定律、定义编成歌谣或口诀，能激发和培养学生的学习兴趣，使兴趣转化为学习的内在动力，把“叫我学”变为“我要学”，从而全面提高教育教学质量。