大理大学文科教师设计与制作多媒体课件能力培养研究

汪燕　桑志强

[摘要]在高校文科教学中，制作精良的多媒体课件能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提升教学质量。文章在对大理大学文科教师运用多媒体课件现状进行调查的基础上，梳理出文科教师设计与制作多媒体课件应具备的能力要求，并提出提升相关能力的举措，以期为大理大学文科教师更好地开展多媒体教学工作提供一定的参考。

[关键词]大理大学；文科教师；多媒体课件；能力培养

[DOI]1013939/jcnkizgsc201537220

1文科教师设计与制作多媒体课件的能力要求

11合理安排课件内容的能力

部分文科教师简单地认为多媒体课件内容就是教材内容或是板书内容的再现，多媒体课件充当的是电子板书的角色。在这种认知的驱使下，部分教师制作的多媒体课件呈现出讲授内容繁杂、文字表述过多、重难点不突出等情况。如此一来，多媒体课件的优势难以凸显，也就失去了使用多媒体课件的意义。合理安排课件内容是保证教学效果的基础和关键，应根据课程性质、教学目的、教学内容等要素进行安排。具体说来，应从以下两个方面入手：首先，课件内容应突出授课内容的重难点，通过运用文字、图片、动画、声音、视频等多媒体元素突出重点，化解难点，从而有效帮助学生理解、记忆、消化相关知识点。其次，课件内容还应涉及传统教学手段难以讲解、描述，而多媒体课件能够准确、生动呈现的教学内容，如通过音频进行音乐欣赏、通过视频进行历史事件回顾、通过图片进行对比说明等，以此充分展现多媒体课件的优势。

12科学使用多媒体素材的能力

多媒体素材的种类主要涉及文字、图片、动画、声音、视频等。据调查，大理大学部分文科教师在使用多媒体素材的过程中存在两种截然不同的表现：第一种，多媒体“多”的特点难以体现，因为整个多媒体课件都是通过文字进行展示。第二种，从数量上体现了多媒体的“多”，但其质量难以保证，具体表现为各种多媒体素材杂乱无章地糅合在一个课件中，制作出的课件花哨凌乱，华而不实。科学使用多媒体素材要做到以下三个方面：首先，注重多媒体素材的日常收集与积累，否则在制作多媒体课件时就会出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面；其次，多媒体素材应为突出主题服务，而不应成为哗众取宠的工具；最后，多媒体素材之间应处于和谐和统一的状态，不应出现素材之间相互冲突和对立的情况。

13有效运用多媒体技术的能力

多媒体技术是综合处理图、文、声、像等信息的系统技术，“多媒体课件制作者需要有多媒体计算机方面的知识及具体应用软件的操作技术、图像处理技术和视听技术等。”据调查，大理大学文科教师几乎没有接受过关于提升多媒体技术的系统培训，部分专职教师在履职前进行过岗前培训，其中部分课程内容涉及PPT技术的入门培训，但这一模块的培训课时安排较少，且更多的是以理论讲解的方式进行，因此对提升参训教师多媒体操作技术的作用较为有限。对于熟练掌握多媒体技术的操作者来说，首先，要具备必要的計算机应用基础知识；其次，要熟悉PowerPoint软件和Authorware软件；最后，Photoshop图片处理软件、3DMAX动画软件、Cool Edit声音编辑软件、Ulead Video Studio会声会影视频编辑软件是制作精美多媒体课件不可或缺的工具。熟练掌握和运用上述知识和软件是提升多媒体操作技术能力的基础和保障。

14恰如其分的艺术审美能力

随着高校学生艺术审美能力的日益增强，缺乏美感的多媒体课件越来越难以激发学生的学习兴趣。据了解，大理大学部分文科教师制作的多媒体课件在艺术美感方面有所欠缺，主要表现有：要么整个课件都是文字展示，版面设计简单随意，毫无美感可言；要么整个课件充斥着各种素材元素，版面设计显得杂乱无序；要么使用的素材元素与主题相冲突，例如在讲解严肃庄重的历史事件时，配上滑稽可笑的动画形象；或者在配色方面差强人意，例如字体颜色和底版颜色相近，使学生在观看课件时显得吃力；或是在炎热的夏天使用深红色的底版颜色，使得学生产生烦躁的情绪……具有较高艺术观赏性的课件应该是精彩内容与完美形式的有机结合，“因为美的形式不仅有利于教学内容的呈现和表达，而且能愉悦学生的视听，营造和谐、融洽的课堂氛围和激发学生的学习兴趣。”因此，提升高校教师艺术审美能力是提高教师多媒体课件制作水平的一个重要保障。

2提升文科教师设计与制作多媒体课件能力的途径选择

21切实抓好多媒体课件设计与制作培训工作

据了解，大理大学绝大多数从事一线教学工作的专任教师并未参加过系统的多媒体课件设计与制作培训，少数青年教师在参加岗前培训的过程中接触过上述培训内容，但培训时间有限，培训内容不够深入，培训效果差强人意。鉴于此，大理大学教师发展中心可以考虑分期分批地、有针对性地、系统地、形式多样地开展此项培训工作。首先，在岗前培训过程中增加多媒体课件培训的比重。在青年教师岗前培训的课程中应增加多媒体课件设计与制作的培训课时，并增加实践操作环节，以此提高新入职教师对多媒体课件的理论认知和实践操作能力。其次，举办多媒体课件设计与制作培训班。培训班应分类别、分学科、分对象地进行，以此提高培训的针对性和有效性。最后，网络在线培训、使用培训光碟或软件可作为辅助的培训方式，此种方式可打破时间和空间的限制，使培训者有更多的自主选择权。不论采取何种培训形式，都应把培训机制与考核机制、奖励机制有机地结合起来，以此确保培训的实效性得到充分发挥。

22积极组织和开展多媒体课件比赛

学校开展多媒体课件比赛既能够促使参赛选手主动提升多媒体课件设计与制作水平，以期在比赛中取得理想成绩；又能为参赛选手提供一个相互交流和学习的平台，从而使教师群体设计和制作多媒体课件的能力得到大幅提升。大理大学在2014年举办了首届多媒体课件比赛，以后此类比赛将常态化。值得注意的是，大理大学多媒体课件比赛选手绝大多数是35岁以下的青年教师，参赛选手年轻化虽然能为青年教师提供更多的机会，但同时出现参赛选手年龄层次单一、参赛经验不足、比赛目的难以完全实现等弊端。鉴于此，以后此类比赛应保证有不同年龄段、职称、学历的教师参加比赛，从而充分实现比赛的宗旨和目的。

23考虑筹建多媒体课件资源库

“巧妇难为无米之炊”，多媒体课件的质量很大程度上取决于可供使用的课件素材的丰富程度和有效程度。据了解，大理大学文科教师使用的课件绝大多数都是自己制作，素材来源有限，制作水平偏低，制作时间较长，课件质量难以保障。很多教师表示，由于教学和科研任务繁重，很难保证有充足的时间和充沛的精力投入到多媒体课件的设计和制作过程中。倘若教师有一个可供选择的多媒体课件资源库，就能起到事半功倍的效果，因为此举既能为教师节省大量的时间和精力，又能保证多媒体课件的质量得到大幅提升。建设和充实多媒体课件资源库可以通过自制、购买、网络搜索等途径展开，学校应有专项资金和专门的技术人员用于多媒体课件资源库的建设和维护，资源库中“各类素材应该具备体积小，可移植性和研究教学性强，便于进行快捷、准确检索等特点。”教师通过充分利用多媒体课件资源库，可以有效解决素材匮乏的难题，从而为制作精美多媒体课件打下基础。

参考文献：

[1]茅育青对高校多媒体课件创作的思考[J].中国远程教育，2001（6）：43-45.

[2]边和平高校思想政治理论课“精彩多媒体课件”基本要素探析[J].思想教育研究，2012（3）：52-54.

[3]张少君高校思想政治理论课多媒体课件制作使用的若干思考[J].思想理论教育导刊，2013（2）：100-102.