立足“二通”，追求“三活”

周红阳

现行高考作文评价标准分为“内容”和“表达”两大维度。如果说“表达”就是“语言”，肯定不够确切，但“表达”的高低往往取决于“语言”的优劣，则是完全符合高考作文评价实际的。因为在“表达”维度的文体、结构、语言、书写（字体）诸要素中，“文体”本来就可以多样，只要不是明显的“四不像”，应该没问题；而“结构”则是需要仔细斟酌方可甄别和判定的，高考阅卷根本不可能考虑得如此“精细”；至于“书写（字迹、错别字、卷面等）”多是直观的“形式”范畴，从来就不是阅卷评分的重点关注对象。可见，“语言”也就理所当然地成为“表达”维度的“一枝独秀”了。

写作本来就是语言的艺术，而语言的讲究又是无止境的。《考试大纲》从“基础等级”到“发展等级”，都对语言运用提出了明确要求。但“大纲”毕竟只是“纲要”，不是“细则”，缺乏应用性和操作性。根据高考作文阅卷的实际情况，笔者以为作文的“语言”，可以归纳为“二通”和“三活”。“二通”就是通顺、通畅；“三活”就是鲜活、灵活、用活。前者是“基础”要求，后者是“提升”目标。

“二通”

1.通顺

“语言通顺”既是《考试大纲》规定的基本要求，也是“文从字顺”的文章写作传统，必须不折不扣地遵循和落实。所谓“通顺”，主要是指符合语法规则，含意清晰，没有语病、错别字（包括一些不规范的网络词汇），不啰唆、不拖沓等。应该说，“通顺”属于语言运用不可突破的“底线”，并非什么高标准，是不难做到的。但也大意不得，稍不注意就可能出问题。因而无论语文基础多扎实、写作能力多高强，都不能掉以轻心，都要力求牢牢绷紧这根弦，防止出现一些本可以完全避免的低级错误。如下面一段引自2014年浙江考生作文的文字——

千百个日夜，我已忍受着求知探索的孤独坚持了下来，千百个日夜挥洒的汗水终将收获回报！现在，就把这几十年的勤奋与辛苦都集中在右手，积蓄起无穷的力量，来推开那扇门，拥抱自己美好的未来吧！

以“通顺”衡量，这个不足百字的语段里存在的问题可不算少。如“我已忍受着……坚持了下来”一句中，副词“已”表示“完成态”，而助词“着”则表示“动作正在进行或状态还在持续”，同时使用显然组合（搭配）不当，此其一；第二，该句还属于“结构混乱”，其实是把“我忍受着……孤独”和“我坚持了下来”两个句子杂糅在一起了。还有，“汗水……收获回报”“几十年的勤奋与辛苦”等，都存在语言运用的明显问题。假如语言运用连“通顺”都无法“达标”，那么还可能有别的奢望吗？虽不能说写作必输无疑，至少没有太多的胜算可言吧。

2.通畅

这是语言运用的较高要求。简言之，“通畅”，就是既通顺，又流畅。“通”是前提，“畅”是特点。“通畅”不仅指形式（词语、句子组合）的规范、连贯、合理等，而且也是内容（词语、句子含意）的准确、得体、明晰等。质言之，“通畅”应当是语词组合形式和语言内涵传达的完美统一，两者不可偏废。不管平时操练还是考场写作，均要防止滑入外表光鲜、“畅”而不“明”的误区，即形式“看上去很美”而语意含混、晦涩、费解等常见纰漏。这里选取高考满分作文的一段文字，也许由此便能感悟什么才是真正的“通畅”——

在骨骼拔节留下的余音里，我们学习、探索、创造，只为圆一个大学梦，但愈行走，愈见远方浩瀚无垠。正如三年前的自己，初生牛犊，怀揣着六合天下、纵横捭阖的雄心步入校园，以为敲开了重点高中的大门，未来的路便可畅通无阻。谂知，门只是路的起点，新的路程，所有人都站在同一条起跑线上，前程往事全部归零，往后，勤勉是唯一的行走方式。

这个语段共3句话，开头这句将时间状语“在……的余音里”前置，先简述行为方式，后指向理想目标，接着以“但”转折句意，点明“远方”之“浩瀚无垠”，规范、恰当而又明晰。中间一句以“正如”将时间“闪回”到“三年前”，将当时的雄心壮志、年少气高、天真单纯等抒写得酣畅淋漓、合情合理，准确、得体而文采斐然。结尾之句，用“谂知”将“门……路程”“所有人……归零”“往后……方式”等三层意思一气贯通、顺势递进，无斧凿之痕，有行云之态，即使以言简意赅、语浅理深、流利畅达等赞扬之，也并不为过。当年项羽遇见秦始皇，感慨“大丈夫生当如此”，我们面对同龄人的“通畅”，是否也应该有点“彼可取而代之”的决心呢？

“三活”

1.语言鲜活

跟“通顺”“通畅”注重语言的规范性不同，“鲜活”更侧重语言运用的创新性和独特性。可以说，许多优秀作文在语言方面都不乏出彩之处，而“鲜活”当是其共性和特色。语言“鲜活”，指的是力求新鲜、活泼、形象、幽默、传神，富有情趣和意蕴，具有较强的表现力等。尽管目前的高考作文评估标准，还没有明确提出“语言鲜活”的具体要求，但这并不意味“鲜活”体现不了实际价值。其实“有”定胜于“无”，几处“鲜活”而让全篇增色，并赢得理想得分的考场作文比比皆是。不妨阅读一篇2014年高考佳作的若干文字——

……门后，有自由的风气，有大师的思想……我渴望着在一片更广阔的领空翱翔，然后在我所最钟爱的一片绿荫中停歇；我渴望着在更辽阔的海洋遨游，然后在某处深潜下去，去和其他鱼儿嬉游争食，去向海底的珊瑚问好。门后，是又一块如此适合我的梦想的起飞之地。而现在，我已正在不远处眺望着它，过不多久，我就要一踮脚够到它了！

以“自由的风气”“大师的思想”比喻大学的学习环境和教育资源，语言形象、简洁、活泼。接着的“渴望在……领空翱翔”“在……绿荫中停歇”等语言也富有色彩和韵味。而“海洋遨游”“深潜下去”“与……鱼儿嬉游争食”“向……珊瑚问好”，以及把“门后”的大学称为“梦想的起飞之地”、说大学之门“一踮脚够到它了”等描写语言，不但雅俗互补，充满浓浓的生活情趣，而且青春飞扬，活力四射，字里行间洋溢着蓬勃的朝气、打拼的勇气、进取的锐气和自信的豪气，产生了非同寻常的感染力和表现力，其实已经远不是“鲜活”二字可以囊括和包摄的了。

2.句式灵活

“句”是文章的基本构成单位，而“句”又表现为不同的“式”。句式，倘从现代汉语语法角度分析，应该有点复杂，但就作文而言，句式主要指长句、短句，散句、整句，陈述句、疑问句，主动句、被动句等组合形式。所谓“灵活”，着重在于组合和变化，避免呆板、僵化。内容决定形式，句式运用应当服从思想内容，但事物往往是相对的，灵活多样的句式，往往可以将主题思想和内容情感表现得风生水起，别具一格。下面是一篇满分作文的一段话——

门与路，永远相连。在为高考而奋斗拼搏的途中，我们奔跑了多少路，又打开抑或是关上了多少门？犹记每一个埋头苦学的夜晚，就好像参加马拉松比赛，身边都是同我一样在努力的选手。鞋中进了硌脚的沙石，我们不停歇；汗水迷糊了双眼，我们不退却；炙热的阳光烤得皮肤隐隐作痛，我们不放弃……但也有中途倒下的人，他们畏惧前方的刀山火海、荆棘遍布。他们眼睁睁地看着通向成功的大门轰然关闭，抖落下来的尘埃刺痛着双眼。门是路的终点，也是路的起点，它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。其实路并没有什么不同，只是你的选择决定了门的闭合，没有付出和追求哪来的成功？

以上段落运用了短句和长句、整句和散句、陈述句和反问句等多种句式。以短句“门与路，永远相连”开头，简明精当，揭示了门与路“相连”的紧密关系。然后便是长句和反问句，强调了走“路”开“门”之艰辛。接着“镜头回放”，仍是长句，丰富了表达内容。“鞋中……不停歇；汗水……不退却”等是整句，跟上下文的散句构成错综、变化之美。此后又是长句描写“中途倒下的人”，并简要阐明原因，与段末对比。最后由“门与路”的起讫关系，强调“选择”决定成败，而成功出自“付出和追求”的道理，且再次运用反问句，具有发人深思的表达效果。

3.手法用活

写作学常识告诉我们，写作“手法”多种多样，至少有表达方式、表现手法、表达技巧、修辞手法等。这里只得删繁就简一番，将“手法”简化为想象（联想）、象征、伏笔照应、烘托对比、情景交融、托物言志以及修辞手法等，并以常用的“修辞手法”为重点。“用活”就是不但灵活，而且得当，避免刻板和单调，反对噱头与矫饰，运用“手法”当以主旨和内容的表达需要为准绳。在考场作文中，“手法”运用“活”得令人赞赏的佳作很多——

前方的道路依然艰难而漫长：求学之路上的深邃与徘徊，成人之路上的迷惘与挣扎，融入社会后的抉择与困苦……年轻的我们要学的还有很多。所以，请大步迈向前方吧。正如简 所言：“人生便如一首绝句，平平仄仄平平仄。”不要抗拒风雨，因为苦难是化了妆的幸福；不要沉迷于安逸，因为意外和明天不知道哪个会先来。大学的门，请尽管用力去推开，就像李白那样“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；大学的路，请尽管全力去闯荡去探索，就像屈原所说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

很显然，“求学之路……成人之路……融入社会……”是排比；“不要……因为……不要……因为……”“大学的门……请尽管……大学的路……请尽管……”是对偶；简 的话、李白和屈原的诗，都是引用；而“苦难是化了妆的幸福”等是比喻，“意外和明天……哪个先来”等又是拟人，当然还有想象、对比、象征等其他手法。“手法”不仅多样，而且灵活。面对如此出彩的语言运用，阅卷老师怎么可能无动于衷呢？用键盘敲出一个高分便是不二的选择。