“想象力”培养的设计学教学研究与实践

刘璐

摘要：“想象”是视觉传达设计中充当消费者与设计师沟通桥梁的重要角色。通过补充式想象和突破式想象的方式可以让设计作品充满想象空间，而通过形象的再现和创造练习，可有效改变设计人才的想象力。

关键词：想象力 设计学 教学

图1所示某音乐播放器的广告，没有任何文字的渲染，但模特身上播放器留下的晒痕却让我们浮想联翩：“是音质太好，让人游泳也要乐享其中？”“防水性能超棒，泡在泳池里也ok！”“一定很轻薄，游泳带着都很方便。”……一张看似“无语”的广告，却“此时无声胜有声”，给消费者留下深刻印象的同时，以无限的想象空间向消费者传递了更多的产品信息，这不仅仅是一则富有创意的广告，更是一则有效而有力的广告。

“想象力”便是此类广告中充当消费者与设计师沟通桥梁的重要角色。在当今竞争激烈的环境中，富有想象空间的设计可以让作品异军突起，而具备丰富想象力的设计人才也是高校和社会培育及期待的目标。

一、想象的含义

想象，亦称想象力，是利用头脑仓库中所存储的已有信息，构筑新形象的心理活动或思维方式。它是人类对客观世界的一种反映形式，由个体的需要所推动，并能预见未来。

二、想象的重要性

2009年教育进展国际评估组织对21个国家进行调查，在受访国家中，中国孩子的想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，中国的中小学生中认为自己有想象力的只有4.7%，而希望培养想象力的只有14.9%。这个结果让闻者唏嘘，令社会反思。改变孩子、改变承担未来的年轻一代设计师被人们越来越关注。

从前教育一直强调“知识”，但当下人们似乎认识到想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力包括世界上的一切，是知识进化的源泉。有人曾力证“只有想不到的，没有做不到的”：1949年，乔治·奥维尔在他的科幻小说《1984年》中，曾预测了137项发明，30年后，其中的80项已成为现实。

三、想象的条件

在设计学领域中，思考如何提高设计人才的想象力，我们需要从“想象”本身的产生过程入手，了解“想象”产生的条件，从而通过对应的训练，辅以提高想象力的基础。这其中其一为：“突破常规的勇气”，即“敢想”，为新形象的产生打开大门；其二为：“丰富的知识和形象积累”，为新形象的产生提供立足的基本。

四、想象的方式

1、补充式想象

即受众凭借想象力去完成作品以外残缺的部分，根据设计所营造的创意背景进行补充想象。图2所示某杀虫剂的杂志封底广告，广告语的前半部分让读者好奇心大增，也不由自主地想象并实践操作着，完成了设计师预先设定的心理和行为过程，成功地实现了信息的传递。

2、突破式想象

即设计师构筑未曾真实存在的事物。如设计中创造的各种虚拟形象，借此来夺人眼球，并有效传达信息。图3所示广告，借助一颗能挤奶的草莓，生动地传达了产品的特征：“真实草莓果汁的美味牛奶”，令人印象深刻且极具说服力。

五、想象力的练习

创作出富有想象力的设计作品，离不开日常有针对性的想象力训练。针对“想象”产生的必要条件，提高想象力的教学练习主要集中为：

1、形象的再现练习

①谜语。字谜利用对文字的描述，帮助受训者不断在脑海中再现各种形象，并完成比对，获得答案，是提高想象力的一种有效方式。如“千里相逢（打一字）”（答案：重）。

②列举与下列图形相似的东西：“○”“丫”等。通过不断的形象再现得以找到生活中与“○”“丫”形似的事物，借以提高想象力。

2、形象的创造练习

如：试想金星上的地貌，试想自己在大海中畅游时的奇遇等。不设定既定答案，让受训者挑战自我极限，突破常识，试想匪夷所思的新形象、怪事件。

参考文献

[1]陆小彪，钱安明.设计思维[M].合肥：合肥工业大学出版社， 2006.110-113.

[2]古彦彬.设计思维与造型[M].长沙：湖南大学出版社，2006.128-134.