激发学生兴趣 畅游数学乐园

刘瑞红

摘 要：在教学工作中如何激发学生学习兴趣，挖掘其数学潜能，是每一位教育工作者面临的重要课题。特别是从事低年级教学的老师，我们应从实际生活入手，抓住学生的某些心理特征，采取灵活多变的教学手段，不断激发学生学习数学的兴趣。

关键词：激发 低年级学生 学习数学 兴趣

兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生学习兴趣的浓淡对学习成绩有着直接的影响。著名教育家夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任。”那么怎样激发低年级学生学习数学的兴趣呢？

第一、从培养师生间的感情入手，创造和谐融洽的学习氛围

亲密无间的师生关系对孩子的学习与发展具有非常重要的作用。一般来说，孩子往往因为喜欢这位老师而喜欢他（她）教的那门课，正所谓“亲其师，信其道”，教师要想实现“亲其师，信其道”就要热爱自己的学生，尊重并相信每一位学生，不放弃任何一位学生。教师要善于发现他们的闪光点，善于用亲切的态度，激励的语言，细微的动作来缩短师生间的距离，特别是对学习有困难的学生，更应及时表扬鼓励。如“你今天真勇敢，能发表自己的看法”，“某某同学今天作业写得真好，奖给你一朵小红花”等等，通过这些方法来培养学生的自信心，激发学生学习数学的兴趣。

第二、为学生创设有趣的学习情境，诱发学习兴趣

我教的是一年级学生，他们六七岁，刚刚走进校门学习科学文化知识，有的还沉浸在童话故事的世界里，所以在40分钟的课堂上，师生之间的互动相当重要，只有充分调动了学生学习的积极性，才能激发孩子回答问题的灵感，每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头创设一种情境氛围，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。刚开始教学秩序难以维持，一说到讲故事课堂立刻开始安静下来，个个竖着耳朵听讲，故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，开动脑筋为故事里的小动物想办法，解决困难，解答问题，小故事营造了浓郁的课堂学习氛围。例如：在教学“0的认识”这一课，我以小猴子为主人公自编了这样一段故事。“星期六的一天，小猴子和妈妈到郊外去游玩。他一会儿攀攀树，一会儿爬爬山，一会儿又和妈妈捉迷藏，玩得可高兴啦！当他躺在山坡上休息时，发现太阳公公都已经站到山顶了，这才感到肚子咕咕地叫。于是，他去找妈妈。妈妈笑着说：‘我早就为你准备了桃子，它们的数量比3少，比1多，你猜猜是几个？”同学们都高高的举起手，迫不及待地喊道：“两个，两个！”课堂气氛顿时活跃起来。我继续说：“小猴子急得赶紧吃了1个，他还有几个桃子可以吃？”“还有1个！”大家不约而同地说出了答案。“紧接着，不满足的小猴子又把剩下的一个吃了，那么他还有桃子吃吗？”从而导入新课。

第三、紧密联系实际生活，亲身体验学习乐趣

《数学课程标准》指出：“人人学有用的数学”因此在教学中我们就要充分考虑學生身心特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有意义的活动，使他们感受到数学就在自己的身边，感受到数学的趣味和作用。如：“在教学简单的加法和减法时，让学生带一些自己熟悉的水果和玩具，利用自己熟悉物品的数量来理解加法和减法的算法，同时也提高了小学生的学习兴趣。通过这样的教学，赋予教学内容以一定的生活色彩，将数学知识渗透到生活中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

第四、加强直观操作，增强学习兴趣

低年级儿童注意力只有几分钟，若光凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习就很容易感到厌倦。在课堂教学中教师要注意把教学内容与教具、学具的演示、操作、抽象概念的形象、动作的表演与游戏形式紧密结合在一起，让学生动手、动脑、动口，生动活泼的学习知识，理解概念，训练技能，开发智力，激发学习热情。

如在教学中注意指导学生通过动手操作，经历学习过程。在教学一年级（下册）“求两个数相差多少的实际问题时”，我把预先写在小黑板上的题挂出来：“小红有8个蓝花片，13个红花片，红花片比蓝花片多几个？蓝花片比红花片少几个？”由于学生一下子看不清多多少或少多少，我引导学生拿出花片进行操作，在学生自由操作后又引导学生把红花片和蓝花片一一对应的摆，引导学生在操作的基础上学习比较的方法，体会可以用减法解决这样的问题。

又如在教学简单应用题时，经常有“飞来、买了、运来”和“飞走、卖了、运走”等词，这时教师可组织学生用实际表演等形式帮助学生理解，同时使学生理解这些词在题目中的作用，通过亲自表演，不仅大大激发学生的兴趣，而且让他们在活动中学到了知识，应用起来准确无误，得心应手。

第五、自编自导儿歌，唤发学习兴趣

数学的教学内容较为抽象、枯燥无味，它没有形象的语言和生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。儿歌深受孩子们的喜爱，它文字简练、易懂、易记，教师根据教学内容和要求编成儿歌，不仅可以增强学生的学习兴趣，而且有利于概括知识、揭示规律、简化思维过程、增强记忆力等，如：学生很难分清较大数和较小数写在“>”或“<”的哪一边，于是我用儿歌概括为“嘴巴朝大数，尖尖朝小数”，廖廖数语，学生用起来就容易多了。又如我编了一首儿歌让学生记“凑十法”：“小朋友、拍拍手、大家来唱凑十歌，一凑九、二凑八、三凑七来四凑六，两五相凑就满十，九和一、八和二、七和三，六四凑起也是十，做加做减想起它，又快又对用处大。”这种教学有利于学生克服学习中的困难，培养其学习兴趣，使“苦学”变为“乐学”，这样把学生积极性调动起来，由抽象变形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。

第六、采用现代信息技术手段，激发学习兴趣

现代信息技术手段具有形象、直观、生动的特点，能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。在教学“连加、连减”这一内容时，用复合投影出示：地上有三只小鸡，然后抽拉复合片又跑来两只，在慢慢走来一只。提问：你们都看到了什么啊？学生们都抢着回答：“草地上原来有3只小鸡，先跑来2只，又走来1只。”接着提问：“一共有几只小鸡”谁能说算式？学生们一起回答“3+2+1=6”这时我反复抽拉复合投影片，一只小鸡先走了，随后又走了两只，又问学生你们看到了什么啊？学生们争先恐后的回答“有6只小鸡，走了1只，又跑了2只”接着又说“还剩几只小鸡”谁能说出算式？学生很快算出“6-1-2=3”类似投影仪等其他教学手段的应用，把静止的画面变为活泼生动的动画情景展示给学生，不仅增加了数学的趣味性而且也易打开学生思维的闸门。

总而言之，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是件快乐的事、高兴的事。所以在教学中，要根据学生心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生爱上数学，从而提高课堂教学的质量。