普通话训练速成技巧

杨青

一、培养目标兴趣

兴趣是最好的老师，是刻苦学习的动力来源。无论哪一种技能，所付出的时间和精力与所掌握的各种技能一般都是成正比的。一个人如果有强烈的愿望和兴趣想学好一门技能，那么他就会克服各种困难，带着强烈的兴趣去实现自己的目标。为了帮助学生树立学好普通话的目标，培养强烈的想学好普通话的愿望和兴趣，教师要利用各种办法，促进学生主动学习普通话，使学习普通话成为学生自己的兴趣和愿望。

（一）认识学习普通话的重要性

1.普通话是教师口语的基础。要想成为一名合格的教师，顺利拿到教师资格证书，就必须学好普通话，参加国家普通话等级测试并且达到相应的等级标准。

2.作为一个中国人，普通话是标准的国民通用的语言，是国际交流的常用语言之一。

3.作为一个社会人，随着社会的发展，人口流动越来越频繁，各地方言随着人群的流动，开始在大城市碰撞。来自不同地方的人必须使用社会普遍使用的共同语——普通话，彼此之间才能听懂，才能扫清交流的障碍。

4.当前，国民的普通话水平大幅度提高，普通话已经成为国民文化素养的标志。作为师范生，作为未来的小学教师、幼儿教师，就更应该学好普通话，树立普通话学习目标，理解普通话是教师的基本功，把学习压力转化成学习兴趣和动力，就会有无穷无尽的力量去克服各种困难而学好普通话。

（二）创设学习普通话的氛围

教师要把学习普通话、讲好普通话作为校园文化建设的一个重要内容。要创设推广普通话的板报，建立推普角，建立广播站，使校园的每一个角落都提示学生和教师说普通话，写规范字，在无形和有形的环境熏陶中认识到普通话是一个人语言素质文化素质的彰显形式。

（三）开展各种活动、各种比赛，促进普通话的学习和提高

要把普通话的应用和学校的各种活动相结合。要组织朗诵、讲故事、儿歌比赛、演讲比赛、口头作文比赛、话剧、小品、班会、校会等各项活动，使活动成为训练普通话的形式，成为说普通话的重要阵地。

二、培养自信心理

（一）明确自身的普通话水平

不同地区的人，普通话的水平也不尽相同。有很多学生都认为自己說的是标准的普通话，认为自己的普通话与广播电视一样标准。针对这种情况，教师一定要在第一节课做一个现场的录音，然后放给同学们听。把给学生录的材料对照普通话语料，让学生从感性上认识到自己的语言也有不足，并不是那么标准。

（二）正确认识普通话

普通话与学生自身原有的方言是有很大区别的，来自方言区的学生，刚开始说普通话觉得不好意思，有的甚至认为说普通话就是拿腔拿调，不实在。尤其是放假回到家，亲戚朋友们都说家乡话，显得自己太做作，太装腔作势，所以羞说普通话。因此，必须鼓励学生正确认识普通话，勇敢地说普通话，用心地说普通话，不怕犯错误，不怕别人笑话，不怕别人误解。

（三）教育帮助同学

有的学生平翘舌不分，有的方音语调太重，一说话引起同学的哄笑，就更不好意思说普通话了。教师要教育学生理解和帮助每个普通话说得不好的同学，要知道每个人说话都有不规范的地方，这是在所难免的，学习普通话的过程，正是不断克服困难，改正错误，最后达到标准的过程。普通话学习的过程就是不断改正错误的过程。

三、掌握正确发音

（一）掌握音节发音要领

发音理论是衡量普通话是否标准的一把标尺，是指导准确发音的基础，因此不能忽视。但是发音理论又是比较枯燥乏味的，感兴趣的学生不多，所以教师要采用寓教于乐的方法，最好把生动的讲解和实际的操练相结合让学生在动中学、练中学。

1.声母主要注意发音部位和发音方法，概括起来要注意以下四个方面：发音部位（双唇、唇齿、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面、舌根），气流强弱（送气或不送气），声带震动与否（清或浊），阻碍方式（塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音）。

汉语声母的发音最大的难点是平翘舌不分和“r”“y”不分，对此请在指导练习时，自助查找后面附上的《普通话平舌音常用字总表》和《普通话声母r常用字总表》。时间不会太长，这两个问题就解决了。

2.韵母要分两个方面加以注意：

一方面，单韵母的舌位和唇形在发音过程中没有变化。有变化的只是各个单韵母，它们在舌位高低、舌位前后、唇形圆展方面是不同的。

单韵母发音的最大难点是“o”和“e”不分，把“o”读成“e”（主要是辽宁人不分）。对此，强调拼合规律以克服之：“o”只和b、p、m、f相拼，而“e”正好相反，不和b、p、m、f相拼，除了“么”（me）。

另一方面，复韵母发音在舌位高低、舌位前后、开口度大小等方面一直在变化。要注意：

动程要够——复韵母是由多个音素构成的，发复韵母是从一个音到另一个或几个音的滑动过程；

归音到位——复韵母是由多个音素构成的，所以不能丢掉任何一个音素，尤其是韵头i、u、ü和韵尾i、u（o）、n、ng，尤其鼻韵尾。

主次分明——复韵母是由多个音素构成，但每个音素的地位是不平等的，其中最重要最响亮的元音叫韵腹，必须读得响亮。

复韵母的发音最大难点除了上面那三点外，辽宁人还存在“ing”和“ieng”不分。对此应采取强化练习以加深印象。

调类和调值辽宁人最大的问题是调值不够（最高是4）和调类不准。调值不够可以通过多听标准广播来感悟提高，还可以借助音乐的音阶1、2、3、4、5来练习，也可以借助手势来练习。这样就可以克服辽宁人音高不够的缺点。调类不准请看附表《普通话调类差异字总表》。

（二）掌握词语发音要领

无论是双音节词，还是三音节以上的词，尤其是成语，都存在着变调问题。但是辽宁人词语的变调基本正确，教师要做的就是要让学生明白：词语连读有时需要变调，变调主要是上声变调，还有“一”和“不”的变调。拼音读物标注原调，但是我们在读时必须变调。其他还有轻声和儿化以及“啊”的变调。变调是语流带来的产物。

除了“啊”的变调外，其他的变调辽宁人基本上都能变对，只要跟着感觉走。“啊”的变调，窍门是“啊”前面的音节的韵尾能否与“啊”相拼。能拼，拼成什么音节，就变成什么音，不能拼的就变成“呀”。

综上所述，普通话要想速成，第一要有强烈的愿望和兴趣作为动力；第二要有足够的知识和技巧；第三要有便利的辅助工具，如平舌音总表、r声母总表、调类差异字总表、轻声词总表、易错字词总表等。

参考文献：

戴竹君.提高中小学教师普通话水平的几点思考.吉林教育，2007（12）.

编辑 杨兆东