每课留出五分钟，音乐课堂变变变

张婧

摘 要：五分钟很短，但是五分钟所蕴含的力量却很强大，它可以把学生从枯燥、死板、单调的课程内容中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，又动脑，快快乐乐地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养创新的思维能力，同时也受到美的熏陶。

关键词：小组合作；主动学习；想象力

通常一节音乐课的时间为四十五分钟，反思我们的音乐教学，在这四十五分钟里学生掌握了多少音乐知识？在我还是学生时，我的音乐课堂是由“一本书、一架琴、一位老师”所组成，最优质的音乐课就是一位老师用一架琴照着一本书教一群学生学唱一首歌。这里所有的“一”，都反映着我们那个年代音乐课的单调和乏味。我们几乎每一位同学都爱唱歌，可是我们每个人都不爱上音乐课。时代在变迁，我们的生活发生着巨大的变化，人们在物质条件日益富足的情况下，开始追求精神的满足。作为家长，我们在考虑怎样才能让我们的孩子将来有更好的发展；作为一名教师，我在思考音乐课该怎样上，才能让我的学生都有所收获，有利于他们将来的发展。

人的智力的生理基础无疑是人的大脑。智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。人的智力从功能上讲，除了记忆以外，主要体现在三个方面：感知觉、理解力、想象力，而学习音乐恰恰能够增强人这三方面的能力。因此我的每节音乐课都会留出五分钟给学生，虽然五分钟很短，但是若能利用好这五分钟，我们的音乐课堂将会成为学生的快乐的天堂。那这五分钟学生都能做些什么呢？

方案一：现在的学校都在提倡小组合作学习，音乐课也不例外，根据学生的年龄特征和性格特点，可以把这五分钟定为“好歌推荐”。

歌曲内容题材不限，以小组为单位，一周推荐一首被认为值得推荐的歌曲或乐曲。推荐人要说明推荐理由，歌（乐）曲的作者、背景等相关信息，要和大家一起分析作品的音乐要素和情感要素等。“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持紧密联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”因此，这一环节的设置可以弥补课本上音乐不具时代性等缺点，是培养学生音乐学习兴趣的有利途径，同时也有利于引导学生主动学习音乐。

方案二：这五分钟也可以作为“才艺舞台”，现在的学生课余生活都很丰富，有才艺的同学很多，但是学校能够提供展示的平台却屈指可数

因此，课堂五分钟可以让学生在这里展示自己的才华。在活动中，学生充当主角，教师为配角，学生的兴趣浓，积极性得到了发挥。活动内容既可以为个人才华展示，也可以合作表演，所以这个“舞台”既培养了学生的音乐实践能力，又培养了学生的相互合作能力，学生会因此变得越来越自信。

方案三：留出五分钟，进行情境表演

每位同学对音乐的理解都是不一样的，我允许学生对音乐有不一样的看法。中学生已不同于小學生的活泼好动和善于模仿，所以情景设置时应考虑不要有过多的肢体动作，根据学生的能力特点来设计表现形式。比如对于善于绘画的学生，我会引导学生让他把对音乐的理解用绘画的形式展现出来；对于善于舞蹈的同学，可以让他通过自己优美的舞姿展现作品；对于善于演唱的同学，更要给他一展歌喉的机会；对于口才好的同学，则更要听听他对作品的独到见解。对学生的每一个展示，我都会给予表扬、鼓励，以培养他们的能力，发掘他们的创造能力，培养他们的情感。

关注每一个学生，让学生在玩玩、听听、做做、看看、想想的活动中活跃思维，学会思考，加强记忆，发挥主体作用，培养他们的创新能力和实践能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”

参考文献：

高增荣.对小组合作学习的思考和做法[J].中国校外教育，2014（23）.

编辑 杨兆东