新课程理念下初中英语课堂教学模式的探讨

邹俊芳

摘 要：随着时代的发展，传统教学的弊端日益显现，新課程理念在新时代背景下呼之欲出，提倡新课程理念就是要以新的思想和教学模式进行教学，在发扬传统教学精华的基础上，优化课堂教学。重点探讨了在新课程理念下初中英语课堂教学的模式。

关键词：课程改革；初中英语；课堂教学；自主学习；合作学习

党中央在关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律。”因此，课堂教学改革势在必行，传统的课堂教学已经不能满足学生全面发展的需要，传统的课堂是“应试教育”，而新课程倡导的是“素质教育”，新课程理念的核心是“一切为了学生的发展”，这就要求教师要改变传统的应试教育中一切以分数为重的观念，而是要把“学生的发展”作为教育的出发点和归宿。那么，在英语课堂教学中，如何把这个新课程理念贯彻到英语课堂教学模式中呢？以下我们来探讨新课程理念下的英语教学模式。

一、“自主学习”英语课堂教学模式

“自主学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现师生互动、生生互动，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。

“自主学习”主要步骤可以概括为“激发兴趣—创设情境—问题引导—先思后教—言语交际（巩固练习）—及时反馈”这里重点说一下创设情境。

创设情境这一环节是指学生在逼真的情境中，有意识、有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种迫切之情。例如，在教“What would you like to eat？”这一课时，教师把教室布置成一个餐厅，“餐厅”门口站着“服务生”，为前来就餐的“顾客”点餐，并奉上菜单，这种身临其境的感受让学生极有兴趣地学习了菜单上的食物，并在真实语境中运用了如何点餐的口语交际，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了主体的能动作用。

二、“合作学习”英语课堂教学模式

新课程提倡和发展多样性的学习方式，除了“自主学习”以外，还提倡合作的学习方式，让学生成为学习的主体。合作学习通常是由教师把学生分成若干个小组，对每个小组进行任务分工，每个小组成员在小组中都扮演着一定的角色，都会对这个小组的成绩作出一定的贡献，这样课堂中就会人人有事做，人人都在学，最后把完成的任务进行汇报结果，再由老师进行反馈。

在英语课堂教学中，进行英语合作学习与传统教学方法相比，可极大地激发学生的学习动机；增加课堂活力，给学生提供主动参与的机会，提高课堂学习效果。有效合作学习能使学生具有创新性、主体性和科学性，让学生成为问题的发现者、探索者和解决者。

总之，不管是自主学习还是合作探究学习，这两种英语学习模式是正在探讨和尝试的教学模式，在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。新课程理念对教师提出了更高的要求，因此，教师要不断更新教学观念，从而推进英语课程的改革，达到提高学生科学素养的目的，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]陶行之.现代教育理论[M].江苏教育出版社，1985.

[2]叶澜.重建课堂教学过程观：“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002（10）.

[3]赵联璧.2004以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现[J].中小学英语教学与研究，2004（1）.

编辑 杨兆东