课改下如何构建高效的高中语文课堂

王永胜

摘 要：《普通高中语文新课程标准》指出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”这是课改下语文教学的基本理念之一，也高效语文课堂的价值体现。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，选择恰当的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。因此，从语文应用、审美与探索能力的培养方面入手，对高效语文课堂的构建进行概述，以期能够全面提升学生的语文素养。

关键词：高中语文；高效；应用；审美；探究

随着课程改革的深入实施，新的教学理念被广泛应用到课堂当中，对高效语文课堂的顺利实现起着不可替代的作用。因此，在教学过程中，我们要有意识地贯彻落实新课改基本理念，要选择恰当的教学方法，最大化地展现语文教材的价值，以确保学生能够获得综合全面的发展。所以，本文就从语文应用、审美与探究三个方面对如何构建高效的语文课堂进行概述，以期能够大幅度提高语文课堂的效率。

一、注重语文应用，构建高效语文课堂

语文学科的工具性决定了语文具有一定的应用价值，而且也是实现高效语文课堂的重要组成部分。因此，在语文教学过程中，教师要摒弃应试教育下所形成的简单的灌输式教学模式，要从思想上重视语文的应用，进而为学生综合应用能力的提高打下坚实的基础。

1.注重表达能力的锻炼

表达能力是语文价值的直接体现，也是提高学生与人交往能力的基础。但是，由于来自高考的压力，我们的语文课堂仅是在教授学生简单的知识，并不注重学生表达能力的锻炼和提高。因此，在新课程改革下，我们要转变教学理念，有意识地搭建表达平台，鼓励学生开口说，进而逐步提高学生的表达能力。

例如，在教学《林教头风雪山神庙》时，为了锻炼学生的表达能力，也为了提高学生的语言组织能力，在讲完本节课的基本知识点之后，我组织学生对本节课进行复述，引导学生理解和感受文本中所表达的中心思想。同时，引导学生在复述的过程中体会文本中所运用的细节描写。但是需要注意的是复述活动不是简单的一两句话的概述，也不是背诵全文，教师要引导学生找到复述的主线，这样既能帮助学生理解文本的中心思想，又对学生全面的发展也起着非常重要的作用。

2.注重写作水平的培养

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，也是学生应用能力的综合体现。但是，写作教学却一直都是语文教学中的一个难点，导致教学效果一直没有明显的提高。因此，在素质教育下，我们要不断拓展学生的阅读面，引导学生积累一些写作的素材，体会一些写作技巧的应用。同时，鼓励学生进行主动写作，促使学生在坚持练习中养成良好的写作习惯，同时，也为写作水平的提高打下坚实的基础。

例如，我们可以引导学生积累一些好词好句，或者是名言警句，比如：“许许多多美的风景组成了我们的泱泱大国，许许多多人文风景组成了我们灿烂丰富的历史。”“眼泪不一定是脆弱。眼泪可以是成长，可以是安慰，可以是怀念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走过。因为可以流泪，我才可以感受亲情、爱情、友情，感受生活，感受生命。”等等，并引导学生将这些好的句子进行整理，与自己的文章有效结合起来，这样才能真正为高质量作文的完成打下基础，才能帮助学生形成良好的学习习惯。

二、培养审美情趣，构建高效语文课堂

1.情境美的渗透

情境美是培养学生审美情趣的重要方面，也是提高美育质量的重要方面。因此，在语文教学过程中，教师要深入挖掘文本教材中的价值，给学生展现美的情境，进而提高学生的感悟能力和审美能力。所以，在授课的时候，教师要引导学生去感受文本中的美，提高审美能力。

例如，在教学《荷塘月色》时，为了让学生欣赏荷塘月色的美景，也为了让学生领略情景交融的写作手法，在本节课的授课时，我引导学生展开自己的想象力，随着作者的笔尖去感受文本中所描述的情境，进而使学生在脑海中形成一幅美丽的荷塘景色。之后，我借助多媒体向学生播放歌曲《荷塘月色》以及一些荷塘月色图，使学生在这样美的情境中感受美，形成美的体验。

2.形象美的渗透

黑格尔说：“美是形象的显现。”也就是说，我们可以借助语文教学来渗透形象美，让学生感受人物描写的基本手法，同时，也让学生在美的熏陶下获得良好的发展。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，本文节选自《红楼梦》第3回，众所周知，红楼梦中的人物刻画得千人千面，性格、穿衣戴帽都能展人物的特点。所以，在本节课的授课时，我引导学生对文本中的一些外貌描写的句子进行鉴赏，如：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”这段话是对王熙凤的描写，简单的百字就将一个活脱脱的凤辣子形象展现得淋漓尽致，进而对学生渗透形象美，使学生获得美的感受和体验。

三、提高探究能力，构建高效语文课堂

探究模式的应用是课改下所倡导的一种新的教学方式，也是培养学生创新精神的重要因素。因此，我们要借助探究能力的培养来构建高效语文课堂，同时，在凸显学生主体性的同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。

1.创设有效问题情境

问题的独立思考是探究能力得以提高的前提，也是创新精神得以培养的基础。因此，在教学过程中，教师要结合教材内容，创设有效的问题情境，鼓励学生在独立思考问题、解决问题的过程中理解文本的中心思想，为学生健全的发展打下坚实的基础。

例如，在教学《故都的秋》时，为了提高学生的探究能力，凸显学生的主体性，在授课的时候，我借助问题情境引导学生思考下面几个问题：（1）作者眼中的秋景具有哪些特色？（2）作者在文本中描述了几幅故都的秋天画面？（3）作者从哪些方面写的秋？（4）文章从哪些地方写了秋天的清、净、悲凉？（5）文章中表达了怎样的思想情感？……引导学生结合教材内容思考问题，这样不仅能够调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力，而且有助于学生综合素质水平的提高。

2.构建开放性的课堂

开放性课堂是相对于封闭式教学模式而言的，也是拓展学生思维的重要形式。在语文课堂中构建开放性的语文课堂不仅能够激发学生的探究欲望，而且对学生综合应用能力的提高也起着非常重要的作用。

例如，在学习《皇帝的新装》的辩论会上，甲方同学提出，文中的骗子不是作者憎恨的对象，反倒是作者赞许的人物；乙方的同学提出，骗子就是骗子，他们正是作者憎恨的对象、批判的人物。你赞成_________的观点，理由是：_______。

引導学生充分发挥自己的个性，给学生搭建自主展示的平台，使学生在开放的环境中找到探究学习的乐趣，进而促使学生在开放的环境中找到自主探究学习的乐趣。因此，促使学生在开放的环境中找到学习的乐趣，为高效课堂的顺利实现打下坚实的基础。

在语文教学过程中，教师要更新教育教学观念，要从多角度、多方面入手，充分发挥学生的主观能动性，使学生在教师构建的多样化的语文课堂中掌握知识、锻炼能力，以确保高效语文课堂的顺利实现。

参考文献：

张希平.浅谈新课程背景下如何改进高中语文课堂教学[J].中国科教创新导刊，2010（3）.

编辑 杨兆东