让数学永驻心中

刘华

摘 要：低年级聋生由于听力残疾，语言的形成和发展既困难又缓慢，从而在感知觉、注意、思维等方面的发展不及同龄的正常儿童，在数学学习中常常会觉得枯燥乏味，产生抵触情绪，不喜欢学习数学。所以在聋校数学教学中要注重从低年级培养聋生的学习兴趣，要让聋生从小对学习数学产生兴趣，变“要我学”为“我要学”。阐述了在聋校低年级数学教学实践中针对培养低年级聋生数学学习兴趣的一些心得体会。

关键词：问题情境；饱满情绪；动手操作；竞赛活动

低年级聋生在数学学习中往往感觉到抽象、枯燥、无味，它没有形象的语言及生动的故事情节，学习兴趣极其低落。针对低年级聋生的这些特点，笔者在教学中尝试了多种方法来激发聋生的求知欲，培养和提升低年级聋生学习数学的兴趣。下面谈谈笔者的一些具体做法：

一、创设问题情境，以故事和游戏引发学习兴趣

低年级教材虽然有很多小游戏和许多可爱的动物形象，但毕竟缺乏动人的情节，容易使低年级聋生感到枯燥无味。低年级聋生不可能通过听觉接受由语言传来的信息，只能靠眼睛来注视教学内容，所以注意的稳定性和持续性较差。在低年级数学教学中，笔者常常将要学习的问题串联起来，编成一个故事，创设问题情境，以故事和游戏引发学习兴趣，使整节课的学习随着故事的展开而展开。故事中的主人翁选择孩子们心中最喜欢的小动物或最崇敬的伙伴，比如小白兔、天线宝宝、知识老爷爷等，容易产生亲切感。以动人的小故事贯穿教学始终，使教学内容含有情感因素，有助于调节课堂气氛，激起学生学习的兴趣。

二、酝酿饱满情绪，以形象的语言激发学习兴趣

在刚开始接触低年级聋生时，对他们的教学往往是平铺直叙、依书直说，学生的学习积极性非常低，而且容易产生厌倦的情绪。虽然这些聋生在无声的世界里体会不到教师抑扬顿挫的声音，但通过我们的授课表情和生动形象的手势语仍然可以感受到教师的教学情绪。教师教学情绪的高低是决定聋生学习积极性高低的一个重要因素。愉悦的情绪，可使学生的身心活动处于积极向上的状态，对学习充满信心，产生学习的兴趣。相信大家都有这样的体会，当自己用高涨的情绪去授课时，学生的学习积极性就会很高。所以，对于每一节课，笔者都会精心设计、酝酿情绪，以高涨的情绪、丰富的表情、形象的语言引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

三、开展动手操作，調动多种感官培养学习兴趣

由于缺乏语言的帮助，低年级聋生在思维过程中分析事物时缺乏条理性和全面性，抽象思维发展缓慢，可是他们好动，好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在课堂教学中，我注意让学生开展动手操作，调动多种感官培养学习兴趣，把教学内容与教具、学具的演示、操作，抽象概念的形象动作的表演与游戏形式结合在一起，让聋生动手、动脑、动口，生动活泼地学习知识，理解概念，训练技能、开发智力、激发学习热情。所以，笔者在课堂上很注意让学生多动手操作，让学生在动手中充分感知、发展思维，把枯燥的数学变成活生生的事实，把抽象的数学变成有趣的游戏。学生的全体参与带来了全体学生思维的发展，也为教师带来了全面、及时的反馈信息，让教师能够更及时地调控教学，提高教学质量。

四、丰富竞赛活动，以多样的形式提升学习兴趣

争强好胜、不甘落后是每个学生共同的心理特征，这种心理因素能激发学生主动动脑、动手的能力。根据低年级聋生好胜心强、不甘落后的年龄特点，笔者常常开展有趣的竞赛活动，比如“找朋友、开火车、争夺红旗、争当优秀投递员、采蘑菇”等游戏和“比一比，谁最快”的竞赛，不仅培养了低年级聋生的注意力和观察力，还充分调动了学习的主动性和积极性，更好地巩固所学的知识。

五、进行缺陷补偿，以信息化教学保护学习兴趣

低年级的聋生抽象思维能力较差，如果长期遇到难以理解的数学问题，会对已经形成的学习兴趣形成毁灭性的打击。因此，教师对低年级聋生进行缺陷补偿，以信息化教学手段保护学习兴趣显得尤为重要。由于聋生对具体形象的演示印象深刻，笔者在数学教学中充分运用信息化教学设备，不仅有利于调动聋生的学习兴趣，还有利于加深聋生对教学内容的理解，弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的数学知识变得易于理解和掌握。

数学教学中运用电化教学能化难为易。如：在教学“连加、连减”时，笔者通过制作多媒体动画，演示小熊运南瓜，第一次运来4个，第二次运来2个，过了一会儿又运来了1个。聋生根据画面很容易列出算式：4+2+1，无需教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程水到渠成，读、写连加算式的重难点得以顺利突破。

总之，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”在聋校低年级数学教学中，笔者还将不断探索、更新教学理念，持续关注低年级聋生情感态度的发展，以故事情境和形象的语言激发学习兴趣，以多感官调动和丰富多彩的竞赛活动培养学习兴趣，以缺陷补偿和信息化教学保护学习兴趣。让每一个聋生都热爱数学，让数学魅力永驻聋生心中，生根发芽，茁壮成长！

参考文献：

[1]朴永馨.特殊教育辞典[M].华夏出版社，1996：174-176.

[2]教育部师范教育司.聋童心理学[M].人民教育出版社，2000：39-45.