地理校本课程的开发研讨

曾平清

摘 要：随着新课程改革的深入，地理校本课程开发被提到非常重要的地位，是国家课程的重要补充。运用校本课程，既丰富了学生的生活，又能调动学生的学习积极性，并有利于培养有个性的创新型人才。因此，进行地理校本课程的开发具有重要意义。

关键词：乡土特色；教育效能；时代脉搏；探究意识

综观我市各所高级中学，已经着手地理校本课程开发的并不多，很多教师恐怕会觉得地理校本课程很陌生、茫然，也不知道如何去开发（如目标制定、课程资源的选取、实施评价等），缺乏开发课程的动力和能力。或者，对校本课程开发存在误解，认为校本课程开发就是“编教材”“选修课”“搞活动”等。其实，在开发我校的地理校本课程时，一要符合学校的办学特色，反映地理学科的特点；二要适应学生所生活的自然环境、社会环境和区域特点，认真探索乡土地理，应有意识地将乡土地理作为国家课程的补充，有机地结合身边素材，贴近学生实际。通过学生读书、看报、上网、考察、实验等地理学习技能，回到国家课程的学习中，我认为只要潜心钻研相关理论，地理校本课程的开发也不是很神秘的事。这里，我就结合我校实际谈谈地理校本课程开发中课程资源的选取和评价。

一、立足乡土特色，充分展现地方风采

地理校本课程应体现乡土性。平和县地处福建南部、闽粤边界。全县总人口56万，土地面积2328平方公里，为漳州市面积最大县。平和县资源广博，物产富饶，拥有琯溪蜜柚、坂仔香蕉、白芽奇兰茶三大绿色品牌的绿色平和；蜜柚种植面积60万亩，占全国柚类面积的四分之一；她拥有被誉为“闽南第一山”的灵通岩，以其“雄、奇、险、峻”的火山岩著称；省级文物保护单位三平寺、九峰文庙；国家级重点文物保护单位庄上土楼、芦溪袖珍绳武楼、五寨克拉克瓷古窑址。她依山傍水群峦叠嶂，山清水秀；她还是世界文化大师林语堂的诞生地，也是打响反对国民党的“八闽第一枪”，是中央苏区县的红色平和。这部分内容就可以作为乡土地理《平和地理》的概况——“美丽的家乡”的一部分。

二、注重教育效能，充分张扬地域优势

地理校本课程应具有教育性。要充分挖掘地方课程资源，突出家乡生态特色，引导学生了解自己的家乡，认识自己的家乡，热爱自己的家乡，并立志建设好自己的家乡。平和地处漳州边陲，山区面积大，耕地不足，素来交通不便，古代这里山清水秀，绿水长流，但上个世纪六十年代的“十年浩劫”，有“北学政和南学平和”，使这里呈现一个个光秃山，一度沦为国家贫困县。原因何在？由此引出森林破坏、山区水土流失、土壤退化，有些地方甚至颗粒无收。也可引出森林资源的开发利用和保护问题。改革开放以来，我县结合南方低山丘陵和亚热带季风气候的优势，大力发展蜜柚、香蕉、茶叶，农业现代化、专业化水平大大提高，多次被评“福建经济发展十佳县”“全国经济林示范县”和“全国科技先进县”等称号，这不就是“国土整治的区域经济发展”最直观真切的案例吗？再加上交通等基础设施的完善，工业化、城市化发展加速，平和县经济又得以迅速发展。通过这门课程的学习，激发学生热爱家乡的感情，这是爱国主义教育的一个重要组成部分。这样的教育更加生动、更加具有感染力。学生在学习这门课的过程中，通过自己的观察、体验、实践，得到了最真切的感受，加上教师在课程实施过程中的恰当引导，这种教育也更为深刻。

三、紧扣时代脉搏，充分挖掘人文资源

地理校本课程应具有时代性，要与时代的发展相适应。灵活多样的校本课程契合时代的发展。平和人文景观独特，保存着众多体现闽南文化的历史文化遗产。国家4A级风景区、千年古刹三平寺是闽南佛教圣地，香火鼎盛，影响近及闽粤沿海，远至港澳台、东南亚和欧美等地，每年接待游客超过30万人次。还有国家级文物保护单位庄上土楼、芦溪袖珍绳武楼、克拉克瓷古窑址。作为福建省四个老区重点县之一，作为中央苏区县，老一辈革命家都曾纵横驰骋在这块红色土地上。但有些文物长年失修，土楼的规模没有南靖土楼、永定土楼大，所以尚未得到应有的开发和保护，克拉克瓷址还有待进一步宣传；新、旧城混杂，明显缺乏规划。当然，近年来，平和的旅游业也在蓬勃发展。如何开发利用和保护好旅游资源、搞好城市规划是值得我们深思的问题。

四、培养探究意识，充分开发创新潜能

地理校本课程应具有探究性，能激发学生的学习兴趣，强调理论联系实际。因此，可让学生通过收集家乡人口、资源、环境和社会经济发展的资料，运用所掌握的地理知识和技能，进行以“环境与可持续发展”问题为中心的探究性实践活动。上面所提的问题都具有很强的探究性。平和又是农业大县，如何做大做强中国柚都，世界柚乡的绿色食品产业？2010年平和县香蕉价格低廉，但琯溪蜜柚价格高涨，为何？如何抵御农产品价格波动？发展方向如何？通过这些问题的探究，既提高了学生的学习能力，又使学生在探究和实践中进一步培养实践能力和创新精神，促进可持续发展观念的形成。

五、合理安排时间，不断积累经验教训

万事开头难。由于没有一套实际的校本教材，时间也紧张，高中阶段需面临高考，所以有些课题可以与研究性学习相结合进行，通过读书、查阅资料、上网搜索，并在课堂中渗透，可以用幻灯片、资源共享的形式展开学习研究。

六、切实做好校本课程的评价

为了检测校本课程开发目标是否达到预期效果，必须对课程进行评价。开发校本课程，首先要考虑课程的必要性，也就是说，为什么要开设“这种”课程而不是“那种”课程，而决定开设“这种”课程而不是“那种”课程的依据主要是学生的兴趣或需要。同时，还要考虑可能性，即依据学校现有的师资、条件、资源等，只能在什么样的程度上满足学生的兴趣或需求。以前的兴趣小组或活动课存在的一个问题就是随意性较强，不是学生需要什么我给什么，而是我能开什么就开什么，在课程的必要性和可能性方面论证不足。而对学生学业的评价，应拟订出完全不同于考试模式的评价体系，突出学生的学习经验、学习目标的完成程度和能力开发程度方面的评价。

地理校本课程的开发刚刚起步，“任重而道远”。相信只要我们一起努力，必将取得巨大成功。

参考文献：

赵小漫.高中地理實践活动教学研究[D].华中师范大学，2011.

编辑 孙玲娟