高职会计教学中逆向教学法的运用

【摘 要】分析逆向教学法的含义，针对当前我国高职院校会计专业的现状及存在的问题，提出高职会计教学中运用逆向教学法的具体教学措施。

【关键词】逆向教学 任务驱动 会计基础 教学实践

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）04C-0157-02

一、逆向教学法的含义

逆向教学法是根据西方发达国家流行的“三元制”教学方法并结合我国高职的实际需要研究得出的一种新的教学方法。所谓的三元制教学方法是指学校、实训车间和企业三方参与到高职的教育当中，利用“任务式”的教学方式，以学生为教学主体，三方为辅佐，让学生在学校、实训车间和企业中完成真正的学习目标。学生在真实的工作场景中体味学习知识的乐趣以及学习知识的重要性。对学生的考核方式采用专业知识学习和实际操作技能相结合，来衡量学生的专业课成绩。这种学习方法能极大地激发学生在学习中的兴趣，让学生由之前的被动学习转变为主动学校。逆向教学法就是运用这一理念，结合高职自身发展需求，让教师学生都变得轻松的一套学习方法。

二、高职会计专业教学中存在的问题

目前，高职院校中的会计专业教学手法过于死板，基础会计课程主要还是采用传统的手法编写，老师授课采用“一本教材、一块黑板、一支粉笔”的传统教学模式，不顾及听课的学生感受，忽视了教学主体学生，片面地追求教学进度，重理论，轻务实的教学手法，使得学生上课积极性不高，跷课现象严重，培养出来的学生不能够很好的为社会服务。虽然现在很多高职院校也都更换了很多现代化的教学多媒体设备，但是很多教师也只是拿它展示一个PPT，不能很好的利用这一资源，不能够很好的通过发现问题—找出问题本质—找到解决问题方法—解决问题这样一种授课方式，再加上现在很多高职仍是通过大班教学，学习会计专业，这样大大增加了学生与教师之间交流的难度。这就造成“学生学习难，教师教学难”的两难局面。教学手法过于单一，课程设计理论为主缺乏动手操作环节的设置，学生学习积极性不高这些教学中存在的问题。在会计基础课程的教学当中，教师还是以讲解理论为主，对学生不够重视，很多学习会计基础的学生都不知道什么是原始凭证，不知道如何去填写一些会计中最简单的原始凭证，这对学生以后毕业融入社会是很难的。

三、会计专业中采用逆向教学法的具体教学措施

（一）逆向教学在会计专业运用的整体思路。在传统的会计专业教学当中，教师基本上都是采用先理论—再过程—后结论的教学模式，这种教学模式是顺向教学，如果把这种模式反过来看就是逆向教学“先结论—再过程—后理论”。

逆向教学法就是先把结论给学生，让学生知道他这个阶段的学习目标，然后采用引导的方式，激发学生的学习兴趣，让学生自己去动手查找解决这一阶段的学习问题，最后由老师带领大家在从头到尾顺一边，该阶段的学习，实际操作中理论与实践相结合的方式。这就让学生从实践中懂得理论，既丰富的学习课堂内容又激发的学生学习兴趣。

（二）逆向教学法在会计中的运用。以基础会计为例，打破先有的教学思路，从整体上转变教学理念，先让学生从认识会计报表的组成内容开始，知道报表如何编制，凭证如何填写和账簿如何登记，在实际操作中懂得这些问题，将教学课程划分为“会计报表—会计凭证—会计账簿”三个板块进行学习。

1.设计课程教学目标。让学生围绕“会计报表—会计凭证—会计账簿”这三个板块进行分组讨论该如何学习，制定出这三个板块的学习目标，让教师先进行引导，然后组织大家进行讨论，如何更好地制作会计报表，怎样填写会计凭证，会计凭证分为哪几种类型，分别用于哪些类型的经济业务，这些都需要学生进行查找资料得出，以及会计账簿在现实中的意义及种类。教师拿出现实工作中的实物：会计报表、各种凭证和账簿，让学生懂得这些东西其实不是抽象存在，而是在现实中与我们的生活息息相关的。最后通过讨论，教师展现实物，各小组作最后的总结发言，得出该阶段的学习目标。

2.设计课程教学过程。这一过程的学习框架设计以报表进行探究，教师让学生自己先各自填写一张报表，让学生自己发现上面有哪些内容，这些内容提供了哪些知识点。通过学生的发言得出报表中主要涵盖的知识点：会计要素—会计恒等式—会计科目—会计账户—数据信息。最后得出结论：记载单据是报表数据的基础。因而拿出实物的凭证作为记载单据，然后按类别汇成总括数据，总括数据再以账簿作支撑，最后从头到尾将关联的数据进行核对。根据这一学习过程得出学习会计以掌握三大块，即是会计报表、会计凭证、会计账簿。

3.归纳课程学习得出结果。让每个学生都踊跃的发言，说出通过此次过程学习得到了的结论以及心得体会。教师进行理论性指导和概述其中的知识点和学生操作过程中发现的问题与不足。这样就让学生学起来更有目的，知道如何学习，学习中存在的问题和培养学生解决问题的能力。这样就能突出学生为主体，培养学生的总结能力，使其能够真正的掌握填写和审核原始凭证及记账凭证和登记会计账簿在实际操作技能，教师的理论和学生的实践通过这种方式学习能够很好的体现，也是逆向教学法的本质所在。

总之，逆向教学法是一种启发式教学手段，这种自下而上的学习过程不单单能更好地帮助学生的解理论学习，还能更好地培养学生动手操作能力，使学生懂得社会中实际操作过程。从而激发学生的兴趣和极大地培养学生的动手操作能力，使其以后走向社会真正做到“学有所用，用有所长”。

【参考文献】

[1]刘珂君.“项目导入，任务驱动”教学手法在高职院校中的应用[J].科学文化，2011（34）

[2]何红梅.论《会计基础》项目教学法在高职教学模式中的应用[J].商情，2013（24）

[3]张春颖，姬霖.在明确培养目标下的教学方法选择[J].长春大学学报，2009（4）

【作者简介】卢永红（1966- ），女，广西容县人，广西机电职业技术学院工商管理系讲师，研究方向：会计理论及应用。

（责编 何田田）