论小学信息技术课自主课堂的构建

王永强

摘 要：自主课堂的构建有利于调动学生学习的主动性和积极性，提高课堂教学效果。为此，结合小学信息技术课实际，对自主课堂构建进行了研究。

关键词：信息技术；自主课堂；画图软件

实践证明，只有培养学生的自主学习意识能力，才能有效激发学生的巨大潜能，因此，我们要优化教学过程，改革教学的策略和评价标准，构建自主课堂，让学生成为课堂的主人。

一、采用任务驱动教学，提高自主学习能力

信息技术有别于其他学科，其目的在于让学生掌握相关的应用技能，因此，在具体教学中，教师要积极采用任务型教学法，让学生通过自主合作完成某项学习任务来激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，最终实现预期目标。教师要深入研究学生需求，根据学生特点制作相应的学习任务，让学生自主思考、合作探究。例如，在教学“画图软件”中的圆形与矩形功能时，教师可以先给学生出示课前准备好的一幅图片，让学生知道这幅图片是运用画图软件制作的，先用圆形和矩形构成房子的框架，再以颜色填充而成。每一位学生都感到非常好奇，强烈激发了学生的探究欲望。于是，教师可以给学生布置相应的学习任务，让学生根据自己的想法，设计属于自己的小房子。每一位学生都积极参与，通过学生的自主思考与合作探究，他们不但掌握了软件的使用方法，而且高效完成了学习任务。

二、培养良好的学习习惯，促使学生自主学习

良好的学习习惯是提高学生自主学习能力的重要前提。在信息技术教学中，教师要根据教学内容，结合学生的认知规律，注重培养学生良好的学习、操作习惯，让学生形成自觉、主动、持久、有效的学习行为，促使学生积极主动地参与学习活动，提高学生的终身学习意识。小学信息技术教学是义务教育的重要组成部分，肩负着培养学生良好搜集各种信息、处理信息的责任。因此，在具体教学中，教师应对学生养成搜集、处理信息的习惯加强指导，将培养学生良好的学习、操作习惯视为教学起点。

三、改进教学评价方式，保护自主学习信心

首先，引導学生自主评价。学生自主学习的过程是充满激情与乐趣的，教师不但要加强师生之间的有效互动，还应鼓励学生自主评价和互相评价。例如，当学生展示完自己的课堂成果后，教师可以让学生自己评价自己的学习效果，然后让其他学生进行点评，当学生自评与学习互评基本一致时，教师应给予鼓励；当学生自评与互评差距较大时，教师应顺势引导，不但要肯定学生展示过程中的可取之处，还要指出学生预习的不足之处，为学生今后的努力指明方向，保护学生的自尊心。其次，学生自主学习的过程，实际上就是学生张扬个性、展现才华的过程，在这一过程中，教师要注重调动学生的积极性和自主性，激发学生探究新知识的兴趣，最大限度地挖掘学生的内在潜能，提高学生的信息技术素养。

总之，作为信息技术课老师，我们要从思想上认识自主课堂的重要意义，并想方设法为学生构建自主课堂，提高课堂的教学效率。

参考文献：

丛春琦.在信息技术课程中有效培养学生自主协作学习的良好习惯[J].中小学教学研究，2006（5）.