小学音乐课重点要素谈

解翔

摘 要：音乐课堂不能照搬他人的理论经验，而要遵循学生的认知规律进行有针对性的教学调整。结合教学实践对小学音乐课需要抓住的几点要素进行浅谈。

关键词：小学音乐；兴趣；体验；技能

随着新课改的深入推广，音乐课作为素质教育的重要内容越来越受到重视，但是许多一线教师面对繁杂的经验分享一时不知如何下手。笔者认为，只要我们抓住了学生的实际认知规律，然后有针对性地整合教学方式，就能对症下药，实现高效课堂。

一、借助多媒体激发学习热情

作为一门艺术课程，音乐学习需要借助听觉和视觉的共同刺激来生成。小学生又多以形象认知为主，而多媒体恰恰具有集声影于一体的优势，可以以精美的录音和逼真的画面活跃课堂气氛，产生音乐认知，充分调动学生学习音乐的主观能动性。

比如教学人音版的《过新年》时，我们就可以通过多媒体收集各个民族欢庆春节的场面，给大家播放出来，形象的秧歌会、震耳欲聋的鞭炮和锣鼓声以及精彩的舞龙舞狮等给学生无比的震撼，然后我们再让大家欣赏音乐《过新年》，就更容易让学生产生亲切感，让他们仿佛置身于画面的场景中，更容易理解和接收。

二、通过体验理解重点

“实践出真知。”只有通过实践体验才能帮助学生形象理解抽象的理论知识。音乐教学中我们要根据学生的认知特点，设计丰富多彩的音乐表现方式让学生体验歌唱、乐器表演等音乐形象。我们可以让学生在熟悉曲调之后，反复演唱，在这个过程中一点一点渗透乐理知识，拔高要求让每位学生在体验中掌握音乐重难点，进而准确地抒发情感，表现歌曲的形象。

比如在教学《号手与鼓手》时，我们就可以让孩子们通过体验打鼓和吹奏融合气氛，然后再有秩序地指导他们按照4/4拍完成进行曲，为了让学生形象化地理解和接受节拍，我们可以让学生在号手响起时做做吹鼓手号的动作，听到鼓声响起来时做做打鼓的动作。这样的模仿体验会在孩子们大脑中形成积极的音乐刺激，为进一步学习奠定基础。

三、通过练习提升技能

音乐是一门操作性比较强的学科，想有熟练的技能就得有准确的指导和大量的练习。比如教学发声歌唱练习时，就要求学生应多动脑子，少用嗓子，在遇到困难时可求助于老师或进行一些辅助性学习。如：模仿同自己相近的歌唱声音或观摩一些优秀歌唱家的演唱。我在教学技巧时经常要求学生用笔记的方式记下自己的疑惑和感悟，以此减少歌唱学习中“看不见，摸不着”的难度，在总结中增强声音形象的记忆，有助于歌唱技能水平的提高。

總之，音乐教学不能随心所欲，而是要根据学生的认知规律将抽象的知识融合到形象的体验学习中来，只有这样才能有效提升学生的理解、接受能力，有效提升课堂效率。

参考文献：

李震.小学音乐体验式教学的有效实践[J].教师，2014（14）.