护理专业教学中多种教学方法的运用

张瑜

摘 要：职高学生的学情特点决定了课堂教学的特点。在护理专业的课堂教学中，为培养和保持学生兴趣，为指导学生学法，为完成教学目标，为培养高素质的医护人才，灵活采用了多种教学方法，取得了较为理想的教学效果。

关键词：情感教学；愉快教学；成功教育；目标教学

教育系统的人都知道：职业高中的学生普遍不爱学习，但他们在小学或者初中并不一定就是差生。只是因为中考成绩不理想，迫不得已进了职高。而很多职高的学习气氛不浓，学风不够端正。在这种氛围中，大家在学习上都不怎么踏实认真，很多学生也不把学习当回事。

职高很多学生都是本着一技之长来的，所以选择的基本上都是自己喜欢的专业，相对于语数外、理化生等课程，专业课是全新的一门功课，不存在基础差不差的问题，因而学生还相对有兴趣。愿学习。我们专业老师必须抓住学生“优待”专业课的这点优势，采用多种教学方式和方法，稳定“军心”，保持兴趣，发展能力，帮助学生扎扎实实打好专业课的基础，为今后就业或对口升学考试做好充分的准备。

在教学实践中，我悉心研究学生，结合他们的兴趣，满足他们的心理需求，综合运用多种教学方法，取得了较为满意的教学效果。现一一介绍如下：

一、情感教学

我们教师要认识到：学生是作为一个有感情的人而存在的。他们从小学、初中一路走来，受到的挫折也很多，他们最大的心理需求是老师的关注、关爱和认可。因此，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学。

要想让学生喜欢护理专业课，先要从心理上征服学生。管住了他们的心，学习上的一切问题就都不是问题了。从我们老师的角度讲，应做好以下几点：

1.注重个人的修养

千万不要以为职高学生整体素质不高，老师就可以不注意个人修养。相反，我们更应该在言谈举止等各方面给学生树立榜样。教师个人的素质就是学生学习的潜在环境，对学生的影响是潜移默化的。因此，我们每一位教师都要加强学习，夯实业务知识，提高教学水平。

2.上好第一堂课

上好开学第一课，与学生拉近关系，为今后情感交流奠定基础。如果给学生的印象是亲切、友好的，那么学生就会因为喜欢老师而喜欢上护理专业课，进而产生积极的学习情感。上好每周第一课：振奋学生士气，鼓舞学习斗志。每周的第一节课上好了，学生好几天都不会疲沓松懈。

3.构建和谐的师生关系

对学生要投入真心，真诚敞开胸怀接纳他们，无论是优点还是缺点。然后积极创设亲密、和谐的师生关系，营造团结友爱、民主进取的班风。学生在这样的氛围中，会感到亲切而愉悦，同学们之间传递的友好和善的情感信息，会形成良性循环，促进整个班风的稳固。

4.尊重和信任每一位学生

学生有自己的人格，要把学生视为与老师平等的人、有发展潜能的人。老师把他当好学生看，他就能做出好学生的样子，老师把他当大人看，他就能做出大人的样子。老师要相信学生，相信他们是真、善、美的，那么学生身上假、丑、恶的成分就会越来越少。

二、愉快教学

在职高上课，课堂气氛如果轻松、愉悦，学生的兴致就很高。在我的课上，有时会适时插入一些医学方面的笑话，一方面愉悦课堂气氛；另一方面纠正学生学习中的一些问题。比如，有一次课前点评学生作业中的问题，其中有个学生很粗心，我没有点这位同学的名，但为了让同学们养成细心的好习惯，我随即讲了个实习学生的笑话，一次这位学生在实习记录中这样写道：“今日王×主治医师查房，……指示……王医生上述遗嘱，已执行。”结果可想而知，第二天仍然健在的王主治，找了个借口狠狠教训了这位同学一顿。笑话讲完，学生哄堂大笑，但在笑声中也记住了作为一名医护人员，心细是最基本的素质。

三、成功教育

渴望成功是每个学生都有的积极心理需求。教师的表扬与同学的认可，是学生不断发展的内在动力。因此，我们教师要创造条件和机会，让每一个学生都能体验成功的愉悦。比如：可针对不同层次的学生布置不同层次的作业，或者设置护理学中一些最简单的问题来抽问后进生，若他們当堂答对，就给予表扬。或者教师故意犯错，如果有学生指出就大力表扬他。被表扬的感觉是美滋滋的。这种成功的体验虽然不起眼，但在学生那里就是大事情。学生在体验成功的过程中，学习的动力会进一步增强。

四、目标教学

很多职高学生没有明确的学习目标，他们没有学习计划，不会合理安排时间，这就需要我们老师帮助他们。首先，我们教师自己每学期、每个月、每一周、每节课的目标都要明确，并要让学生明确。每天要学习和落实的内容公布到后边黑板上，老师随时抽查。

有些学生看着厚厚的好几本护理专业的教材，就犯愁。有个同学直接跟我说：“老师，这么多专业书，哪能学会呀，老师，我真记不住。”后来，我了解到班上还有一些学生存在这样的畏难情绪。我就在一次上课前拿了我的神秘道具：一个大苹果和一个切果器。学生感到莫名其妙，有人欢呼：“老师让我们吃苹果喽。”课堂气氛一下子就热烈起来。我将每周的学习任务比作一个大苹果，切果器摁下去就分成了八块。我解释道：“这就叫化大为小。学会任务分割，学会化多为少，每天进步一点，每课收获一点，每天都目标明确，落实到位。积少成多，别说一个大苹果，几十个大苹果我们都能吃掉。”学生在一片欢笑中明白了这个道理。

总之，在职高护理专业的教学中，我们教师一定要选择一些适合职高学生特点的教学方法，只要教师爱教、会教、善教，学生就能识学、会学、乐学，从而轻松完成教学任务，达到教与学的最优化目标。

参考文献：

魏娜，马冬梅，张宏，等.探讨多种教学方法在高职护理专业中的应用.中国保健营养旬刊，2013（3）.

编辑 杨兆东