让器乐课程奏响生命乐章

杨勇华

【摘 要】为践行素质教育，促进学生的全面发展，学校立足本校实际情况，从学生与家长的需求出发，学校领导班子决定：在实施“潜能教育”的办学之路上与时俱进，聘请专家，打造专业教师团队，全力打造系列“器乐”校本课程，并注重与其它学科的整合，切实提高全校师生的生命价值。

【关 键 词】器乐课程；潜能教育；生命价值

学生的学习与成长，必然最终依托于学校的课程体系。吉林省长春市朝阳实验小学以“高品位 创特色 为学生终身发展奠基”为办学理念，在实施“潜能教育”的办学之路上不断与时俱进，研发出了系列“器乐”校本教材，并形成了独具特色的器乐课程体系，奏响了师生生命的华彩乐章。

一、课程缘起

竖笛演奏是小学音乐教材中的教学内容，深受孩子们喜欢。一根小小的竖笛，能够演奏出婉转的曲子，这对孩子来说是一件欣喜的事情。担任音乐教学的周学东是一位资深的音乐教师，他通晓音律，掌握着多种器乐的演奏技巧。在和孩子们的交谈中，坚定了周老师在课堂内外普及器乐演奏教学的信念。

周老师的构想在学校班子会上得到了一致认可，大家认为面对当前只重语数外成绩而忽略孩子和谐成长的应试教育，应该得到切实有力的扭转。而音乐教育所具有的育人、启智、审美和创新功能，也正符合学校“潜能教育”的办学特色和以人为本的发展思路。

二、课程探索

（一）项目开发

竖笛教学实施了两个月后，学生们就已经能够演奏比较完整的乐曲了。竖笛本身的表现能力有限，如果仅限于此，无法激发学生更大的兴趣和动力。

在对学生进行关于“我渴望学习的器乐种类”问卷调查之后，我们发现学生们学习器乐的热情已经被点燃，他们在问卷中端正地写下了“竹笛”、“葫芦丝”、“二胡”、“电子琴”，甚至有的学生还写上了“古筝”、“小提琴”等器乐名称。

学生的“特需”就是我们努力的方向。学校组织全体音乐教师开会，具体论证在学校实施全员器乐教学的愿景，同时制定了发展方案，规划了发展蓝图。

（二）师资队伍

学校现有的师资力量可以完成竖笛教学任务，也能够基本实现其他器乐种类的基础教学，但是却无法给予学生更为系统、科学的指导。学校经过公开选聘，挑选了吉林省艺术学院的一批本科生和研究生进入了学校的课程开发队伍。他们都具有专业的演奏水准和良好的修养，能够出色地完成教学任务。

在不断强化专业教师队伍的同时，我们也发动班主任教师积极参与到器乐演奏技巧学习中来。班主任教师在专业教师上课期间，和学生一起学习，共同成长。在专业教师授课时，他们是学员；在学生面前，他们是半专业的音乐教师；在器乐演奏课程建设中，他们既是受益者，也是引领者。

这样，器乐课程开发就具备了比较完善的三级师资团队：外聘专家团队、学校音乐教师团队、班主任辅导团队，为课程开发提供了坚实的人才保障。

（三）社团建设

组建符合每一名学生兴趣特长和发展需要的社团，既是落实课程计划的依托，也是因材施教的需要。

竖笛演奏在全校普及以后，我们的器乐课程开发开始全面铺开。两种社团应运而生：一是班级式社团，二是兴趣式社团。班级式社团就是以班级为单位组建社团，这样的社团进行的是同一种器乐的学习，比如全班学习葫芦丝或者竹笛。兴趣式社团是将有着共同器乐学习兴趣和需求的学生组建为一个或多个社团，社团成员来自于不同的班级和年级。

这样的社团构成，既有利于普及器乐演奏的基本技巧，又尊重了个性需要，同时还能使有音乐天赋和掌握能力强的学生实现更快、更全面的发展。时至今日，朝阳实验小学已经拥有48个班级社团和十几个兴趣社团，可谓是百花齐放，百家争鸣。

（四）课程实施

1. 课堂教学。课堂教学是课程的出发地，更是落实课程的主陣地。狭义的“课程”指的就是基于教材的教学。在小学《音乐》教材中，有关于口琴和竖笛的教学内容，也有一些器乐教学、欣赏延伸建议。为了让学生打下良好的器乐演奏基础，我们在全校各个学年都进行了竖笛演奏教学。教学中，我们还强化了学生节奏、韵律等专业能力的提升，并着重让学生掌握识谱和唱谱能力。

现在，学校48个班级的学生都掌握了竖笛的演奏技巧，能够高质量地完成一些曲目的演奏，为课程的全面实施奠定了坚实的基础。

2. 社团培训。学校根据学生的需求和课程发展规划，组建了班级式社团和兴趣式社团。班级式社团每周开展四次活动，时间都安排在课后。这样既解决了家长下班晚没有人接孩子的难题，也使学生的课余生活不再沉迷于网络和游戏。每周四次活动，其中有一次是外聘专家进行专业指导，重点讲解示范器乐的演奏技巧，其他三次由班主任教师进行辅导和演练。兴趣式社团的活动时间安排在每周三下午两点半到四点期间，有相同兴趣爱好的同学到固定的社团活动室进行活动。

3. 展示活动。美国教育家杜威认为，课程要体现出“活动性”，让儿童在活动中体验和成长。器乐课程的实施，也要在展示与交流中得到发展。学校的展示活动共有三个层次：一是自由展示，二是社团展示，三是集中展示。学校设有“乐吧”展示厅，摆放着钢琴和小椅子，学生可以在课间或者午休时候自由来到这里，弹钢琴、拉二胡、吹奏葫芦丝，这样自由的展示，深受学生喜爱，他们沉浸在自己构建的音乐空间内，乐而忘返，路过的同学会驻足观赏，不时报以热烈的掌声和赞许。社团展示就是以班级社团或者兴趣社团为单位，进行演出汇报，相互借鉴，取长补短。第三种集中展示往往发生在有重大活动的时候，例如学校的艺术节，或者学校每年一届的“激发生命潜能 彰显完美个性”特色教学成果汇报会，学生们进行“千人竖笛”、“千人葫芦丝”、“二胡”、“小提琴”等表演。

这样丰富多彩的展示活动，既是对以往课程成果的一种检验，也有效地激发了学生的学习热情，更营造了学校生动活泼的艺术氛围，提升了校园文化品位。

4. 比赛考级。参加各级各类比赛，以赛代练，也是器乐课程实施的一个有效途径。学生能够全身心准备比赛，这个过程对于提高学生的演奏水平有很大的促进作用，可以收到事半功倍的效果。学生在比赛中面对评委的高要求，面对对手的挑战，既可以激发表现欲望，又能磨炼心智，提高适应社会竞争的能力。

三、课程评价

在评价学校器乐课程的实施中，我们重点关注了以下三点：一是坚持评价主体的多元性。校长、教师、学生、家长以及其他相关人员都参与到评价中来。二是评价内容的全面性。在这个维度，我们关注的是学生的学和教师的教，以及课程在实施过程中本身所存在的优缺点以及改进可能。三是评价方法的多样性。我们既重视定量评价，也重视定性评价。在评价方法上，通过数据对比、个案分析、成长记录等途径来对课程进行综合立体的评价。

四、课程管理

课程管理是课程实施成功的保证。在对学校器乐课程实施管理过程中，我们主要从以下三个方面介入：一是组织保障。为确保课程建设工作扎实、有序、有效地开展，我们成立了由学校一把手为组长的学校课程开发领导小组，下设主管教学和科研的副组长，小组成员涉及专家、任课教师和部分家长代表。主要负责组织教师参与课程的研发与审议，协调课程实施中遇到的各种问题，对课程实施进行宏观的把握和科学的评价。二是制度保障。制定课程开发的相关制度，如校本培训管理制度、校本研修制度、特色课程实施奖惩制度、教师评聘管理制度等等。在实际操作中，实施三级负责制，校领导负责定方向，出思路；专家和专任教师负责方案的制定；班主任教师负责进行日常的课程实施。另外，学校还设立了课程开发专项基金，用于师资的培训、资料的购买以及其他相关活动费用。三是人员保障。学校的课程实施依靠三级团队：外聘专业教师，学校音乐教师，班主任，团队分工合作，确保了课程的有效推进。

五、课程收获

器樂课程实施三年来，学校形成了一整套行之有效的校本课程研发策略，有力地促进了学校文化品位的提升，促进了学校各项工作的协调发展，使学校向着特色化、内涵式发展目标又前进了一大步。

课程的实施，提高了学校整体办学水平和特色办学效应。学校先后被评为吉林省艺术教育示范校、长春市艺术教育示范校、长春市素质教育发展特色校。学校多次承办各类体育艺术开放活动，面向全国各个省市代表做过汇报演出和经验介绍。

六、课程思考

器乐课程开发、实施三年以来，学校确实发生了诸多的变化，师生的生命也得到了丰盈，这一切都显示了课程强大的生命力和探索价值。但是器乐课程的实施如何实现课程的跨界，实现与体育、美术等学科的融合，也是我们需要关注的一个领域。

在课程改革逐渐深入和打破课堂边界的今天，我们更应该把目光从关注知识和能力方面上升到关注师生智慧和生命价值中去，让器乐课程能够融合其他课程，共同奏响师生生命的最强音。