培养少数民族学生数学学习兴趣浅探

吴贵娥

[摘要]我们的民族是全国少数民族之一的仫佬族，而我们的学校是一个典型的、规模较大的城乡结合部学校，它坐落在整个县中仫佬族人民居住最多的地方，距离县城中心约有1.7公里，周围都是村庄，百分之九十的教师居住在县城里，教师以走教为主，交通不方便，交通工具自备。

[关键词]少数民族 兴趣 计算能力

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120041

一、学生的基本情况

我在这所学校任教已有三年多，从这三年来的观察和教学实践可知以下几点。第一，七年级新生入学时，有部分学生通过关系转出本校就读，而转出的都是小考成绩名列前茅的学生。第二，本校于2011年由两所学校合并而成，有学生的家和学校距离较远，须先乘车到县城再转车到学校，学生花的车费较多，来回约要20元，这样的花费都够一周的生活费用了。第三，因为是九年义务教育，所以每个班级都有两到三个学生各方面有些缺陷，经常被纪律差的学生欺负。例如，在我原来所教的班级有学生拿很多钱来学校的，还有走错教室上课都没反应的。第四，男生学习积极性较差，女生爱打扮，心思不在学习上。总之，难以想象教师是怎样启发他们学习的。

二、激发学习数学的兴趣

对于问题学生教师要因材施教，要激发起他们的学习兴趣，然后调动他们的积极性，因为学生都具备一定的生活经验，并且对周围的事物充满好奇，应抓住学生的这种好奇心和生活经验去创设情境。例如，在教九年级教材中的《概率》一节时，我准备好骰子和扑克牌，让学生在扑克牌中抽出一张或几张，按要求求出它们的概率，学生学习积极性很高，每个学生都参与游戏中，课堂效果非常好。因此测评这部分时，效果很乐观，优秀率达到55%，及格率达到92%。

三、提高学生的计算能力

数学科的特点是把生活中的数学转化为数学模型，构建数学式子，然后通过计算解答。但有些学生计算能力非常薄弱，特别在七年级，有理数的运算中有学生连小学的运算都掌握不牢固，更何况到了中学时，数已经扩充到了负数，计算难度更大了。例如，去括号时，运用分配律乘法分配不合理会漏项的，学生会犯去括号边符号不完全，移项忘了改变符号等错误。为了让学生掌握牢固，上课前十分钟应做强化计算的练习，一般2到4题，强化他们的解答过程和训练计算速度，同时训练他们解多种题型，为中考做好基础。计算能力、答题能力得到提高了，学习成绩有了进步，也看到了自己的散光点，学生充满信心，学习数学才有兴趣，课堂活跃，教师与学生的互动才有效果。

四、利用多媒体教学激发学习数学的兴趣

对来自农村的学生来说，学习平面几何的知识比较抽象，他们也没有条件到大城市去开阔眼界，有些图形在他们的脑海中根本没有概念。为了让学生体会到这种感觉，就借助多媒体大屏幕展示一些游乐园的图形让他们身临其境，也提高了他们的兴趣，还使他们对这样的地方产生一种向往，对自己的未来充满期待。例如，讲解《解直角三角形》一节内容时，我借助大屏幕展示到南宁“加勒比水上世界”游玩的情景，一幅幅美丽的图画展现在学生眼前，他们兴奋极了，有学生还叫了起来说：“什么时候我们可以去玩一玩呢？”同时展现了我县刚过的三十年大庆中成龙湖公园的夜色美景，学生大开眼界，多媒体能展示大量图片，激起学生的兴趣。然后回到固定的图片，让学生认真观察，构建直角三角形，说出它们的边和角，之后解直角三角形。把直角三角形抽象变为形象化和直观化，这样学生就容易理解和掌握。学生很少有机会去感受真实生活中的数学图形，因此，在教学过程中，要引导他们成为知识的探索者和发现者，多给他们“创设”这样的机会，让他们去体验去发现，多媒体起非常大的作用。

五、培养学生的动手操作能力

多动手有益脑部发育，教师应常常提醒学生要多动手多动脑，亲身体验学习的知识。例如，在授《三角形三边的关系》这一课时，让学生自己准备好木棒，按教师的要求摆放成三角形或者任意摆放，同时让学生思考问题，他们的积极性特高，个个都兴奋地摆放，还听见有的学生问：“怎么不成呀？”“怎么不像呀？”“怎么接不上呀？”正由于有这样的疑问，使他们对这个内容印象深刻，将亲自动手操作得到的结论牢记脑海中，即“两边的和大于第三边。”还有很多知识内容需要学生亲自动手操作而得出结论，加深理解能力，培养他们的创造性思维，如《四边形的不稳定性》《三角形的稳定性》《线段的性质》等内容。

总之，要想提高我们少数民族地区的数学教学质量，需要设计好教学过程，充分发挥学生的非智力因素，激发其学习兴趣，让学生由被动学习数学变为“我要学、我能学、我会学”的自主学习行为。

（责任编辑 黄 晓）