让音乐教材走进学生的心田

江君芳

【摘要】要使音乐课更吸引学生，教师可以从自身出发，更灵活地使用教材。从学生角度以及教学方法的角度去解读教材，挖掘教材的育人价值；对教材进行二次开发，拓展教材内容，或是对教材内容进行整合，还可以利用教材作品中的音乐要素引领学生走进音乐；对于国家教材针对性不强、容量过大、缺乏时代性的缺陷，教师可以从教材原有内容出发，通过创造性发挥加以弥补。

【关键词】音乐；教材；解读

常有学生说：“不喜欢上音乐课，总是唱那些老旧歌曲……”可见，学生是否喜欢音乐课，与教学内容有关。教材真那么让学生讨厌吗？经过专家反复斟酌编写的教材，蕴含丰富的育人原理，教材作品各具代表。虽存在一些缺点，但教师若能充分解读教材，灵活地使用教材，使学生感受到教材的精彩，享受到音乐作品的美，学生就会喜爱音乐课了。下面笔者就根据自身的教学实践，谈一谈如何使用教材。

一、物尽其用，正确解读教材

正确有效地把握教材，是一个音乐教师永远的基本功。作为教材的实践者，教师要吃透教材，了解教材作品的内涵，做到让教材内容先感动自己，再去感染学生。下面以《翻身农奴把歌唱》为例来说明笔者怎么解读作品。

从学生角度来解读。《翻》这个作品在学生的眼里就是老旧的代名词，歌词引不起学生的共鸣，旋律不是学生所喜欢，演唱者更不是他们的偶像。笔者经过多遍揣摩，深入收集相关资料，终于找到了突破口。就是这首歌曲产生的历史背景，把这首歌放在一个大的历史背景下，创设意境让学生进入这段历史，感同身受，他们就会产生共鸣。

从教学方法角度来解读。《翻》这个作品具备藏族民歌的典型特点，而且记载了和平解放藏族时人民的真实心态，在藏族音乐史上具有一定地位。让学生掌握它的音乐特点和历史意义才能引起学生情感上的共鸣。确定了方向，笔者就从历史人手，先激发学生情感上的共鸣：教师播放一段视频，让学生了解到农奴的悲惨生活。学生被视频所捕述的内容深深地震撼，心里充满了同情，在情感的左右下，他们接受了这个作品，认识了歌曲的特点并认同了歌曲的历史意义。可见，解读教材很重要，当教师能从学生的角度和教学方法的角度去解读教材、钻研教材，一定会收到好的效果。

二、锦上添花，对教材进行二次开发

用教材教而不是教教材，教师有职责对教材进行二次开发，活用教材、用活教材。

补充和拓展教材内容。教材总是用最简洁的文字来介绍作品或只有几行谱例，信息量非常有限。因此，教师有必要对教材内容进行扩展，添加相关课程资源，如增加适当的文化背景或挖掘音乐作品的风格与特征等，唤起学生的学习兴趣。

详略得当地整合教材内容。初巾教材中每单元都有一至两首歌曲，如果每首歌曲都要高质量地唱好，整个学期的课时也不够用来进行歌曲教学。所以笔者在每册教材巾都会精选其巾几首作为本学期需高质量演唱的考试曲目。对于和小学教材重复的内容，笔者往往采用减法（复习或省略）和加法（深入理解）；有时也用加工的方法，旁征博引，使学生吃透这一内容。具体采用哪种方式，就看教材内容、教师个人特长以及擅长的教学方法了。

利用教材作品中的音乐要素引领学生走进音乐。音乐要素是一首乐曲能打动人的关键因素，任何细微的情感变化都可以在音乐要素巾找到答案。所以，挖掘作品的音乐要素，并让学生体会音乐要素的作用，也是教师对教材二次开发的一个重头戏。

当然，在音乐教材的二次开发过程中，还要强调“适度”的原则。切不可出现创编过了头，音乐课变成了语文课；表演活动过了头，音乐课成了演艺课……所以，一定要以教材为基准，以音乐性为灵魂，适度地二次开发。

三、绣洞成花，克服教材的不足之处

编写一本所有教师和学生都满意的音乐教材，这是不现实的。对于教材的一些缺点，可以通过教师的创造性发挥加以弥补。

提高内容针对性。必修教材是国家课程内容的呈现，它难以兼顺到全国各地经济文化与教育水平的差异。对此，教师要以教材内容为基准，根据学生的情况和需要，创造性地融入地方元素、校园元素、学生元素以及生活元素。

整合教学容量。初巾音乐课的课时有限，如果每一个教材作品都平均用力，是不可能完成教学任务的，在这种情况下就应当对内容进行整合，以专题形式开展教学。笔者一般都是根据本校的教学资源和学生素质及个人风格对教学内容进行选择。无论是歌曲还是欣赏曲，精选其巾的一首作为重点，其它曲目可以根据具体情况灵活处理。

增强时代性。教材缺少学生喜爱的最新歌曲，这几乎是音乐教材无法弥补的缺陷。学生进入初中后，特别喜爱流行音乐。“堵”不如“疏”，笔者采取的方法就是在课堂上引入最为流行的优秀歌曲，让学生分析歌曲有哪些亮点，唱功？歌词？动听的旋律？还是淋漓尽致的情感表现力？教师甚至可以给他们一个舞台，让他们向心目中的偶像模仿。这未尝不是一种培养音乐表现力的方法。除了流行歌曲外，还可以根据教学主题，引入优秀的主流音乐，比如春晚、星光大道、我是歌手等节目巾的音乐，同样能让音乐课的内容与代紧密相连。