幼儿园安全管理：从“消极保护”到“积极应对”

辛琦媛

【摘 要】保护幼儿的安全是幼儿园管理的重要部分。随着幼儿园安全事故的频发，“安全”二字时刻为教师们敲响了警钟。虽然教育者的安全意识提高了，但做法上还存在着诸如取消活动、降低标准、限制范围等消极保护现象。这类消极保护现象不仅来源于社会、幼儿园，也源于家庭。本文从“消极保护”的现象出发，探寻“积极应对”策略，交给教育者和幼儿一把通往安全的钥匙。

【关 键 词】幼儿园；安全管理；消极保护

幼儿的安全保护是幼儿园工作的重要部分。近年来，幼儿园安全事故频繁发生，使幼儿园安全管理工作难度不断提高，也使得幼儿园教师每时每刻都在为幼儿的安全担心。教师安全意识增强的同时，在做法上还存在一些问题。有些表面上极力保护幼儿安全的行为实际上却阻碍了幼儿的发展，这是消极保护现象。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，也要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替。”①但在现实中，教师经常因担心幼儿发生安全问题而宁愿采取一些消极的保护措施，实则上给幼儿的安全埋下隐患。

一、幼儿园安全管理中的消极保护

在吉林省四平市某幼儿园观察到这样的场景：课间活动时，幼儿A把一盒拼插玩具顶在头上，高兴地跑去与其他小伙伴玩。可这一幕被老师发现了，老师立刻严肃起来，并带着命令的语气要求幼儿A把积木放下来，让其用正确的方式拿好再重新走一次。老师的做法固然降低了发生危险的概率，却极大程度地扼杀了幼儿的积极性和探索精神。像这样的消极保护现象还有很多，可概括为以下三种情形：

（一）取消活动保安全

少数不正规的幼儿园通过减少幼儿户外运动的时间确保幼儿的安全，有的甚至取消了可能造成安全隐患的活动，例如很少举行参观、春游等活动，并将户外活动设计成必须是家长陪同的亲子活动。在教师的严格限制下，就算幼儿发现一些感兴趣的事物，也不敢说，更不敢碰。在体育活动课上，有些幼儿园取消了器械类项目，原因在于幼儿园管理者和教师们担心幼儿万一不小心撞伤，万一绳子断了，万一……幼儿发生了安全事故怎么办。②一系列预想不到却随时可能发生的安全问题迫使幼儿园取消在体育课上的此类活动，以保证幼儿的安全。

（二）降低标准求安全

美工课上幼儿需要一些能够亲手操作的工具来探索复杂的世界。剪刀、刻刀可以做出内心所想的一些图案，有的幼儿园为了“安全”，减少了这些工具的使用，只安排一些粘贴和涂鸦的活动，甚至这些粘贴和涂鸦的图案都是事先设计好的，幼儿完成不好的由教师包办代替完成，再挂到展示墙上给家长看。这样的教育完全禁锢了幼儿的思维，也限制了幼儿探索的兴趣。另外，幼儿所处的环境是人工过度装饰过的，室内有防撞的桌角墙角，就算在室外活动也有平坦而有弹性的塑胶地面，与真实的自然环境标准相去甚远，容易使幼儿对周围环境放松警惕，不利于自我保护能力的形成。

（三）限制范围为安全

大部分幼儿园将幼儿的活动范围规定在室内或完全没有危险的室外，并为幼儿设计了专门的活动区域，如“娃娃家”、“游戏区”等；有些家长规定幼儿只可以在家中玩耍，避免与其他幼儿玩耍时争抢或伤害。社会也变本加厉，商家们为了谋取利益，设置一些呆板的游乐场所吸引幼儿的注意，如“充气堡”、“奇幻屋”等。幼儿只是体验到大人们设计的环境，活动范围却受到了极大局限。陈鶴琴提出“大自然、大社会是活教材”。③大自然是丰富而宽广的，它更是孩子们天然的知识宝库。这种为了确保安全而限制幼儿活动范围的做法阻断了幼儿与大自然接触的机会，是消极保护之象。

二、消极保护之象的产生原因

（一）社会的关注度短时间明显提高

近年来幼儿园安全事故频发，引起社会各界对幼儿园安全管理工作的关注。2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：安全工作是学校教育的头等大事。2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：强化幼儿园安全监管，把学前教育摆在更加重要的位置。正是国家相关政策文件的提出，使社会各界关注度短时间明显提高，给幼儿园的安全管理工作增加了紧张气氛，导致消极保护现象的发生。

（二）幼儿园的责任意识大幅度增强

幼儿园纷纷建立健全管理制度，如准入制度、接送制度、食品安全管理制度等。由园长作为幼儿园安全工作的第一责任人，实行分工责任制，将安全工作层层落实到个人，签订安全责任书。另外，完善的幼儿园安全管理制度也是家长选择幼儿园的前提。幼儿园为了保证生源，迎合家长的选择需求，过度强调提高园内安全制度。在责任制的前提下，幼儿园工作人员格外注意，极力避免发生意外事故，扭曲了安全保护的内涵，变成了消极保护。

（三）家庭成员溺爱导致的过度保护

家庭中有棱角的地方都安装了防撞角，就算幼儿撞上去也不会有危险，在一定程度上降低了幼儿在自然环境中的危险警惕性。孩子在家庭中被过分宠爱，隔代家长的教养方式不当使幼儿成为温室里的花朵，经不起风雨。我们经常可以看到幼儿去幼儿园的路上，都有家长的陪护，根本不用担心任何安全问题，也不会关心周围的环境是否存在安全隐患。正是因为家长的过度保护，使幼儿变得胆小、依赖性强、缺乏基本的自我安全保护意识。

三、幼儿园安全管理中的积极保护策略

（一）活动形式多样，加强安全引导

取消活动确保安全是消极的回避，不利于幼儿安全意识的形成。相反，开展多种形式的活动不仅可以满足幼儿好动的天性，也可以通过教师的引导加强安全意识。在进行户外活动前，教师要先讲好规则，明示可能遇到的危险，教会幼儿如何自我保护。在活动过程中教师要不断提醒，帮助幼儿及时排除安全隐患。活动结束后，教师可以与幼儿一起总结大家在活动中的表现，让幼儿做积极安全的主人。此外，我们可以将安全教育融入到美术、音乐、语言等活动，使教育形式更加生动、直观。教育过程中要由易到难，由浅入深地逐步让幼儿了解自我保护的基本方法。④

（二）提供真实环境，回归自然标准

工具使用方面，剪刀、刻刀是美工活动必不可少的工具，其危险又是客观存在的，如果不让幼儿接触，这些工具永远是危险的。只有让幼儿理解工具的正确使用方法和注意事项，才能真正避免事故的发生。户外场地方面，幼儿园可以采用松软的沙土地、木屑地或草地，既降低了幼儿摔倒时的损伤程度，又不失自然环境的真实。大型娱乐器械方面，两棵大树中间形成的大洞、高矮不同的土坡、原木材料搭建的设施都是幼儿最喜欢的户外乐园。回归真实的自然环境，危险与警惕并存，幼儿通过尝试和探索，克服困难，学会自我保护。

（三）加强自身锻炼，提高反应能力

“千般爱护，莫过自护。”⑤幼儿学会自护，就等于在生存中向前迈进了一大步。因此，要加强幼儿自身锻炼，提高动作协调性和反应能力，增强幼儿小肌肉的力量。幼儿成长存在“关键期”，幼儿教育就应该把握好“关键期”。⑥这种关键期就是在良好的教育时机，给幼儿锻炼的机会以形成某种能力。教育者应观察幼儿生活中的细节，给予及时、准确的指导，养成良好的自我保护意识。

（四）注重家园合作，教育融会贯通

安全教育是幼儿园与家庭共同的责任，只有家园合作，才能更好地促進幼儿形成安全防范意识。家庭是幼儿生活的一部分，幼儿的安全保护渗透在幼儿生活的每个细节中，所以安全教育离不开幼儿家长的支持与配合。幼儿园与家庭要更好地进行同步教育。⑦幼儿园可以通过家长交流平台进行沟通，吸取好的交流意见，积极保护幼儿在园安全。幼儿园应定期发放安全教育知识手册和举行突发事件演习，家长和教师也要及时排除安全隐患，提醒幼儿注意。

总之，幼儿园安全管理的主要目的是以幼儿为主体，发觉一切有利于幼儿发展的教育资源，利用多种途径对幼儿进行全方位的教育引导，以促进幼儿的全面健康发展。⑧这就要求我们提供给幼儿足够的空间，让幼儿自主的进行活动。即使在无形之中会增加危险系数，我们也不应该为了避免意外的发生而采取“圈养”的方式，使幼儿失去学习的机会，变得“无所作为”。这种消极保护的方式只能使幼儿逐渐丧失对危险的警惕性和科学防范的能力，成为温室的花朵。与其“圈养”保安全，不如让幼儿知道如何排除危险，有效保护自己。⑨这才是幼儿园安全管理工作的首要任务。

注释：

①国务院.幼儿园教育指导纲要（试行）[R].2001，7.

②詹文华.浅谈幼儿安全教育培养的误区及对策[J].南昌高专学报，2012（3）：143-144.

③王伦信.陈鹤琴教育思想研究[M].沈阳：辽宁教育出版社，1995：241.

④张服琴，王军梅，柳丽.幼儿安全教育的研究和探讨[J].青春岁月，2012（2）：183.

⑤童静.变“消极保护”为“积极促进”——当前幼儿安全教育的策略[J].科学教育，2012（12）：130-164.

⑥王小鹤.幼儿教育中过度保护的问题及原因分析[J].教师，2008（16）：44-45.

⑦李炳珍.幼儿园安全管理工作的思考[J].教育科研论坛，2008（11）：58-59.

⑧兰俊荣.幼儿安全教育管理思考与对策[J].现代企业教育，2012（10）：123.

⑨许朝军.如此“圈养”是一种消极保护[N].河南日报，2008-5-7.