做好科学课探究“三部曲”

赵进虎

摘 要：科学课三部曲，即准备、操作、交流。做是说的前提，做好了，学生才能产生表达的欲望；说是做的后续，会说了才会用，只说不做和只做不说都不是科学课探究的目的。

关键词：科学；精心准备；实验操作

科学课是一门以探究自然规律为主的启蒙学科。在小学阶段科学课既没有考试的压力也没有太多的作业负担，理应很受学生的喜爱，但实际上并非如此。究其原因，我认为最重要的原因在于科学课课堂教学，课堂教学改革虽已经历十几年的历程，但科学课堂仍是采用教师演示，学生观看，教师呈现结论，学生背结论的教学模式，学生游离于探究活动之外。小学科学课程标准指出，科学课学习要以探究为核心，精心创设让学生亲身经历的探究活动是改变目前科学课现状的有效手段。创设科学课的探究活动应从以下几个方面入手。

一、精心准备，做好探究“前奏曲”

任何一项活动的成功离不开事前的精心准备。科学课探究活动也一样。课前准备是上好课至关重要的一个环节。对科学课而言，除了做好教师自己上课前的准备，同时还要做好学生上课前的准备。作为教师课前准备，一是要做到课前“三了解”，即了解课标、了解教材、了解学生。课前教师要认真研读课标和教材，了解课标对整册教材、每个单元各个知识点的要求，了解教参对教材每一个知识点的解读，做到“胸中有课标，腹中有教材”。同时要了解学情，学生是学习的主人，了解学生的学习情况是选择有效教学方法的前提。因此，课前教师应认真分析学生的学情，了解學生对知识的掌握程度，学生在探究过程中自己需要准备哪些材料，哪些由实验室提供；学生在参与活动时会提出什么问题，会有什么样的猜想与假设；通过实验能收集到哪些证据，得到什么样的结论；是学生自主探究完成，还是合作完成等，这些都需要教师在课前进行充分的预设与考虑。准确的学情把握是设计符合学生探究活动的前提。二是要提前做好相关问题的知识储备。现代社会知识更新日新月异，互联网为学生了解掌握新知识、新方法提供了更多的便利，学生可以不通过教师了解到更多的教师不知道的知识点。课堂上每位教师都将不可避免地遇到被学生“卡壳”的现象，特别是自然科学类的课程。因此教师要在课前做好充分的知识储备。根据授课内容，对学生课中可能出现的问题进行预测，要搜集查阅相关资料，广泛涉猎有关知识，教师要储备持续不断的能量才能应对学生的需求。对于学生的课前准备，各个版本的教材都设计有学生课前观察与实践的内容。如：课前搜集相关信息、观察禾苗的变化、考察当地的水域等等。学生有效的课前活动是课堂成功的保障，因此教师要加强学生课前准备的把控和指导。对学生课前的观察和实践活动要明确提出目的和任务，必要时对学生进行方法上的指导。对完成状况要及时检查，且不可放任自流。总之，作为教师一定要做好开课前的“前奏曲”，以百倍的课前热情去点燃学生课堂中学以致用的激情，开启学生探究的行动

之旅。

二、实验操作，把握好探究“进行曲”

实验操作是科学探究的主要形式之一。实验的目的是让学生通过亲历活动过程自己获得科学知识。小学科学教材中的大部分实验多为探究性实验。因此，组织好学生实验是探究的最有效手段。在教学中教师要对本册教材的实验要求十分明确，演示实验要精益求精，分组实验要组织严密，大胆放手，学生自己设计，自己研究，自己总结结论。教学中有的教师不管分组还是演示都不让学生自己动手实验，而只是让学生观看，这样根本无法真正培养学生的探究能力。只有大胆让学生根据要解决的问题，尝试、操作、研究，自己寻找解决的出路，学生探究能力的形成才有可能。如在教学“热是怎样传递的”一课时，活动设计是热在金属条和金属片中的传递。实验中要求学生在一段铁丝上每隔2厘米用蜡粘上一根火柴，给一段铁丝加热。学生观察哪一段的火柴先掉下来？这个实验成功的关键是把火柴粘在铁丝上。以前执教时学生课堂中得用大量的时间用蜡粘火柴，成功率不高。二次执教时，课前我布置任务让学生在家里找一根铁丝，试着用蜡把火柴粘在铁丝上，如果粘不住请寻找能粘住火柴的物体。第二天上课时所有小组都没有用蜡做粘贴剂的，有的小组用的是油泥，多数小组用的是修自行车的“黄油”。学生用自己寻找的粘贴剂成功地完成了热传递实验，有的上铁架台，有的量距离，有的粘火柴，学生在小组同学的期待中点燃了酒精灯给铁丝的一头加热，随着加热温度的升高，火柴一根一根地掉下来，教室里响起了孩子们阵阵的欢呼声。学生在实际的操作中不仅成功地探究了热传递的方式，还知道了我们生活中不起眼的“黄油”还有这么好的黏性，提高了学生探究的欲望。

三、学以致用，奏好交流“和谐曲”

探究的目的是让学生总结自然界存在的规律。因此，每一项探究活动结束后都要求学生将实验的过程和结果准确地表述出来。探究活动中要加强说、做能力的培养，要使学生养成在“说中做”“做中说”的好习惯。教学中可采用分组汇报和全班研讨的方法，教师要给学生提供更多发言的时间和机会，要组织全班学生认真倾听、及时补充，鼓励学生之间相互交流和质疑。

参考文献：

封大江，王金星.谈如何上好小学科学实验探究课.中国科教创新导刊，2011（30）.