试论启发式教学法在声乐教学中的应用

谭锡颐

【摘要】启发式教学作为一种现代化教学方式应用于声乐教学中，能够激发学生对声乐学习的兴趣，提高其学习自主性，充分提高学生的自主学习能力，帮助学生全面熟知并掌握声乐知识，培养学生的发散性思维，以达到良好的教学目的。本文通过介绍启发式教学在声乐教学中的重要性，分析了启发式教学在声乐教学中的应用价值，具有参考意义

【关键词】启发式；教学法；声乐；教学；应用

启发式教学顾名思义指的通过启发学生主动性的方式进行教学。将启发运用于教学巾，则指的是感染及陶冶情景式教学模式，通过音乐、语言等形式营造真实的情境，从而激发学生的热情与情绪，使学生在学习中高度集巾思想，完全放松精神，使其思维得到拓展，从而更好地开展智力活动，使学习效率达剑最高效。

一、声乐教学中启发式教学法的重要性分析

（一）提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛

兴趣是最好的老师。只有对一个事情充满兴趣，才能将其做好。作为声乐教师，应当采取合理科学的手段营造良好的学习情境，引起学生好奇心，激发学生的学习兴趣，从而使课堂氛围充满激情与活力，使得学生获得声乐的美的享受，从而使学生能够更快更高效的吸收新知识，提高课堂学习效率。

（二）加快声乐知识掌握程度，推动生动式教学

声乐教学具有内容抽象的特点，将启发式教学应用于声乐教学，可以将复杂抽象的声乐知识转变为具体形象的内容，将枯燥无味的教学转化为生动具体的模式，从而激发学生学习兴趣，使学生在学习巾更容易了解知识内容的重点，并快速掌握。

（三）拓展学生思维空间，培养学生创新能力

启发式教学比传统教学法更具优势，更加注重课堂氛围，其通过自主提问、师生互动、学生与学生之间互动的方式来引导学生自主思考问题，分析问题，解决问题，从而拓展学生的思维能力，激发起发散性思维，增强学生的创新能力与逻辑判断能力，提升学生的适应力，使之能够运用于实际操作巾，达到学以致用的目的。

二、启发式教学法在声乐教学中的应用探讨

（一）气息训练

“气”是学习声乐的基础，凋节气息是学习声乐的关键所在。呼吸作为歌唱的支撑点，则是唱歌训练的基础。教师在声乐教学的过程巾，应当尽可能地营造一个轻松愉悦的教学情境，使学生在学习中能够充分进行智力活动，从而将学习效果达到高效。在声乐教学的过程巾，教学应当加强学生对调整气息的训练，时常深呼吸，营造美好的意境使学生感受到野花遍野的感觉。在这种情境巾，一般都会自然的深呼吸，在唱歌的过程巾，除了用鼻子进行吸气外，还可以张开嘴进行深呼吸。可以想象当把头探人其巾，会不经意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地将两种意识紧密结合，不知不觉中将抽象的知识转换成了具体生动的课程，更利于学生理解与接受。

（二）连身训练

在声乐训练巾，连身训练具有十分重要的地位，在实际教学中，教师应当带领学生观看关于划船的视频及短片，使学生在短片巾找剑连声与划船之问的关系，划船时需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不断前进需要连续划桨，这个过程巾产生的声音就像连声。在进行连声训练的过程巾，气息就相当于船桨，声音就是船身，在进行歌唱时，要想使得音符过渡白然且流畅无阻，学习唱歌的人就需学会慢慢收放气息，并将收放的力度掌握好，从而保证声音的完美与流畅。

（三）吐字与咬字训练

咬词正确、吐字清晰有助于保证歌唱者在唱歌时发音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌时都需要带有语言与声音，只有这样才能充分表达作品要表达出来的思想与情感。大部分著名的歌唱家，都会在发音与咬字上做情感训练，以达到字止腔网的目的。

（四）情感表达

歌曲之所以美妙是因为它富含了创作者的情感，喜悦、欢乐、惆怅以及酸甜苫辣。在声乐教学巾，教师在传授学生以声乐知识时，应当注重情感表达的技巧训练，让学生学会根据歌曲表达的情感灵活转变自身的感情，使歌声具有个性，具有灵魂，同时改变学生唱歌时感情不够丰富的缺点。

三、启发式教育的创新思考应用

（一）表扬激励法

在教学过程中，教师应当学会善于鼓励学生，绝对不能伤害学生的好奇心，通过鼓励学生，使其建立自信心，帮助其获得成功的情感体验，从而激发学生的学习兴趣，提高其积极性及自主学习能力，使其愿意学，乐意学。教师应注重民主教学，保持与学生融洽的关系，不摆老师架子，热爱学生，与学生平等讨论问题，并做到不耻下问，合理地运用激励机制，保持民主、谦和、友爱、诚恳的教学态度，从而调动起学习情绪，激发起学习积极性，将教学效果达到最大。

（二）思维训练法

兴趣是最好的老师。教师在教学课堂巾，要真止将课堂局面掌握在手巾，就必须通过采取有效手段博得学生的眼球，激发其学习兴趣，从而调动其学习积极性与主动性，将课堂节奏掌握的游刃有余。而思维训练法作为启发式教学的重要方法是达到此目的的主要方法。思维训练法要求教师在教学中对整个教学环节有一个清晰的r解，能够对课堂设计有一个明确的认知，能够在教学中引导学生真止融人课堂中，以获得高效的教学效果。

（三）问答呼应法

教师在实施教育的过程中，应当给予学生尊重与理解，并与学生之问建立起民主平等的关系，努力做到师生之问平衡与共容；同时，帮助学生建立自信心，营造出融洽轻松的教学氛围，从而激发其学习兴趣，使其充分开展智力活动，保持充分的积极性去思考问题并解决问题，教师需将主动地位的身份转为被动地位，做学生学习的引导者及辅导者，借助学生的判断能力、知识等启发学生作深入的思考。同时，引导学生进行发散性思维，由学生执行意识到教学知识，使其积极完成学习任务。

四、结束语

启发式教学相对于传统模式下的教学方法来说能够更大地发挥学生的主观能动性，提高学生的动脑能力，使其能够将深入知识的内部，从而更好地掌握好知识。声音具有多变性，其好快由多种因素决定，如环境、心情等。而通过启发式教学的方法能够使这种弊端得到一定的抑制，通过启发式教学方法能够让学生学会自主分析、自主掌握，便于学生课后的练习与知悉，使其明白自身的缺陷，并努力弥补这个缺陷。在声乐教学中应用启发式教学，能够为学生提供一个广阔的平台，具有现实意义。