中职语文教学的策略探讨

常志云

中职教育作为我国培养不同类型人才的教育形式逐渐获得认可，今后会加大比重，强化教学。语文是基础学科，对学生的整体素质有很大的影响力。中职语文教学也是如此，担负了很大的培养任务。因此，如何在特定的环境中使语文教学发挥最大功效，使中职教育培养出更优秀的人才。

一、让语文课真正走入学生的心中

中职学生，升学压力小，对语文基础知识的要求比较低，这恰是优势，能自然发挥语言的魅力，使语文课成为一门独具魅力的学科，也能辅助其他学科的学习。如何做好中职语文教学，首先要抓住学生，让语文课能走进学生的心中，发挥学生的主观能动性。

1.建立一种民主、平等、友好的师生关系

轻松愉快的教学是使一门学科深入人心的主要方法。在语文教学中，师生面临的是共同的教学目标和任务，需要密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信学生都是追求进步的，都是想学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

2.充分利用现代化教学手段

要善于运用多媒体教学手段，在语文课堂上通过音像、动画、颜色等形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。语文教师在课堂教学中运用多媒体，可以取得意想不到的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现愉快教学，落实素质教育的要求。

3.上好语文活动课

其目的是培养创新性思维，增强实践能力。活动课不管是学习目标，还是具体活动内容、活动过程的推进，学生都是绝对的主角。需要学生在活动中开动脑筋、开拓思维。比如在学习《沁园春·雪》时，可以做成活动课。学生通过诗歌朗读、演讲比赛，发挥个人才艺，并在诗歌的写作、欣赏方面提出自己的意见建议。活动课还可以使学生树立竞争意识，发展个性特长。在活动课中，每位学生都受到同样的重视，不同的特点都受到尊重，并在教学形式、评价方式等方面为学生的个性发展创造条件。在活动中，一些学生的特长得到了进一步锻炼，综合素质得到极大提高。

二、发挥学生的主体地位

中职学生不断成熟，主观思想和能力已经占有一定优势。而现代教育要求学生成为课堂的主体。课堂是基础教育的主阵地，也是当前素质教育不能脱离的教育模式。传统的课堂教学是我们熟知的“填鸭式”讲授教学，学生是被动的，处于学习环节的接受角色，课堂成了教师表演的舞台，这完全背离了教育规律，素质教育提出：要转变学生学习地位，还他们主体地位，发挥其能动作用。

1.有效引导，激发学生的积极性

转变学生的角色，恢复其学习主体地位，不是忽视教师的作用，而是同样转变其教学功能，在课堂教学活动过程中，教师不再是学生学习的监督者、驾驭者，要成为学生的良师益友，用科学的引导情感、设计成功的情景，激发学生强烈的主体地位意识，使学生主动感知本课堂的主旨，明白这节课的学习内容，要达到的目标。学生主动意识越强，他的学习参与积极性也就越高，就能主动克服种种障碍和阻力，去实现预期的教学目标，最终使学生获得教育教学成果。

2.强化实践，培育学生的综合能力

要让学生成为学习主体，不是单方面的问题，是一个综合工程，课堂模式的转变是重点，同时也要在评价方式、课程设置、甚至教学大模式上有所转变。而最重要的一点就是把学生从刻板的课程、过多过死的考试中解脱出来，让他们有更多时间、更多机会参与实践，展示自我。从课堂教学上讲，高中语文课堂传统上要求遵守课堂秩序，按照教师要求和课程，在教学事实和教学效果上更完善，但学生学习有所偏离，能真正接受教师讲解的比例并不高，如果还给学生学习主动权，给他们更多时间去讨论、去发挥，也许课堂是另一个模式，但学生的能力却是不同的，学生逐渐形成的素质是不一样的。比如在学习《再别康桥》一课时，教师完全可以先抛开文章本身的语言、语境和基础知识的训练，让学生以徐志摩为话题，以浪漫主义现代诗人为话题展开联想、讨论，集思广益，活跃了课堂，丰富了知识，为接下来的课文学习奠定基础。

3.鼓励学生提升自学能力

职高学生已经有很强的自学能力，但如何克服学生自制力差，对语文缺乏兴趣等也很关键。一要合理预习课文，让学生养成自觉预习课文的习惯。预习要有基本的方法和要求，主要内容是了解作者、背景、辨认文章体裁、划分段落，归纳中心、段意、摘抄名言警句等，通过这些预习使学生仅养成预习习惯，无意中形成自学能力。二是在课堂教学中利用多种途径培养学生的自学能力。课堂教学是教学过程的一个重要环节，学生的听课质量就是关键。也许有人说听课就不是自学，其实不然，听课只是学习的一个步骤，在听课过程中，学生如何消化讲解内容，课后如何补充，遗漏了什么内容，找出困惑，并及时记在笔记本上进行对照反思就是一种自学。三是加强对学生课外阅读的指导。比如给学生推荐阅读书目。首先要求学生通读与高中语文课本配套的内容，再结合一些中学课外阅读必读的文学名著书目。指导学生制定读书计划，根据不同年龄层次的学生，按其语文理解能力阅读不同读物。

三、有效实施小组讨论教学

小组讨论教学是当前比较现代化的一种教学模式，在普通高中处于试验阶段，通过实施，发现在中职学生中更为适合，此种模式能提高学生的学习能力和个人学科素养，也符合中职学生比较喜欢宽松自由的学习状况。

1.师生协调，突出学习角色

小组讨论教学最大的特点就是突出学生的主体地位，所以，用什么方式打造这个学习平台非常重要。首先，教师要正确引导学生进入这种教学模式的思想境界，从传统的思维模式中走出来。虽然这种模式已经出现很久，但真正实施并没有普及，高中语文课还算比较先进，利用率比较高。教师要为学生做好学习方案，分组细节和具体方式方法。当学生渐入佳境时，慢慢退出学习平台，转化成为辅导角色。其次是教授学生小组讨论教学的方式方法。讨论的形式和方法是多样的，但针对具体学科、不同学生，同样存在内在的规律和方法。如预设话题、信息收集、情景设置、片段准备等，还有就是教会学生怎么临场发挥，怎样抓住主题，找准方向。另外，在实际小组讨论过程中，如何调节气氛，协调小组间的矛盾和共同处，使气氛更融洽，又不会失控，既不偏离主题，又不失生动形象，这也是小组讨论实际操作的技巧。

2.科学整合，巧用文本

小組讨论教学并非散乱的学生发言和行为，它也是课堂教学的一种形式，文本参照依然是主要的，但小组谈论绝不能复制传统的讲述课，不然就会失去意义，只是换汤不换药。所以，不能完全按照课本推进，又要将文本的内容全面贯彻，更重要的是将文本知识传递给学生，将技巧传授给学生，这样，就必须对原有文本进行有效整合。这种整合，一方面是对教师的考验，要求教师对文本思想有精准的把握，并能提炼、提纯，并形成对原有文本组织再加工的能力。比如《包身工》一文，本文的主要学习要点有两大内容，一个是语言能力，一个是思想传达，要求学生掌握对事物的描述方法，并能明辨是非，能产生对旧社会的厌恶之情，也能产生对新社会的憧憬和感激。但对于小组讨论模式来讲，学生不可能长篇阅读，再进行话题演绎，更要注意对旧社会的深刻剖析，所以在整合文本时要注意以课文为中心，搜罗相关文本和话题，发挥烘托作用和学生能动性，既提高了课堂的活跃度，又没失去课堂意义。

中职语文教学要将教学内容和学生的具体情况相结合，将教育发展大方向与教学技术新发展相结合，不断改进策略，协调发展。

参考文献：

顾黄初.贴近生活：语文教学改革的一种趋势[J].中学语文教学参考，1994（10）.

编辑 李建军