关于幼儿园师资队伍现状的调查研究

陈紫薇

【摘 要】本文通过对安徽淮南市潘集区四所幼儿园调查发现，幼儿园师资队伍中存在着幼儿教师性别结构严重不平衡，私立幼儿园青年教师流失严重，幼儿教师工资水平较低，家长沟通、工作职责和薪资待遇成为幼儿教师工作压力的主要来源等不容忽视的问题，并提出应采取密切家园联系，力邀男性家长参与幼儿园教育过程；多方协作，促进私立幼儿园的优质发展；提高教师社会地位，加强在职培训等方式优化幼儿教师生存环境，以期促进学前教育事业的发展与进步。

【关 键 词】幼儿园；师资；幼儿教师生存环境；现状

一、问题的提出

教师是教书育人的专业工作者，教师职业比其他职业对社会有着更为广泛而深远的影响。《中国教育改革和发展纲要》中指出，“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。①无论是怎样的教育理论和教育目标，都需要教师这一中介去实现，忽视教师这一重要环节将会直接影响教育目标和教育功能的达成。师资的重要性如同决定着一个国家综合国力的科学技术一样，日益凸显。本研究对一个地区两种不同性质的四所幼儿园進行了调查，欲了解公立幼儿园与私立幼儿园在师资等方面的现状及可能存在的问题，以期对我国学前教育更好地发展提供一些建设性建议。

二、研究方法

本研究主要采用自编问卷《幼儿教师基本状况的调查》对安徽省淮南市潘集区四所幼儿园的所有在职教师进行了问卷调查，问卷主体部分单选、多选和量表题，其中，量表题分三个薪资报酬、个人自身能力和外部期望三个维度，采用五点制计分法，即“非常高”、“比较高”、“一般”、“比较低”、“非常低”，分别赋值5分、4分、3分、2分、1分。本研究对随机选择的四所幼儿园的66名在职教师发放了66份问卷，收回65份，有效问卷60份，问卷的回收率是98.5%，有效率是90.9%。对所有问卷获得的数据，均采用spss13.0进行数据统计和分析。

三、调查研究结果和分析

（一）幼儿教师性别结构严重不平衡

据本次研究发现：在被试的所有幼儿教师中，只有一所公立园有一名男教师，男教师人数仅占总数的1.6%。造成这种现状的原因有很多，但最主要的还是固有的社会传统观念导致的学校和社会培养的男教师数量不足。因为一般情况下人们普遍认为，女性在幼教领域有着得男性无法企及的先天条件，这种先天优势被人们误认为成女性那种与生俱来的母性更容易对幼儿的保教工作产生积极的作用，而与之相反的男性，则被认为定位成不具有耐心、爱心，教育方式简单粗暴，根本不会照顾和教育孩子。

（二）私立幼儿园青年教师流失严重

本研究发现，在幼儿教师队伍中20岁到30岁之间的年轻教师人数达到总人数的65%，30岁以上的教师人数仅为35%。公立园中30岁以下的教师为56.4%，30岁以上的教师人数为43.6%，然而在私立幼儿园中，30岁以下的年轻教师人数竟高达81%，30岁以上的只占19%。

从获取的数据中我们可以看出，幼儿园总体上有着一支年轻化的师资队伍，然而从公立幼儿园和私立幼儿园教师年龄的对比中我们也发现了一些问题：私立幼儿园30岁以上的师资流失十分严重，公立园的这种师资流失的现象明显要少。通过对幼儿教师和园长的个别访谈发现，产生这种现象的原因是多方面的，但主要原因是公立幼儿园有编制，而私立幼儿园没有。绝大部分人在决定选择幼儿教师这份职业的时候，首选的去处是公立幼儿园，而私立幼儿园流失的那部分师资绝大部分是考取了某些公立性质的幼儿园，对他们而言，私立幼儿园只是他们进入公立幼儿园的一个跳板，一个缓冲地带，只要时机到了，从私立园进入公立园是大势所趋，是不容置疑的。

（三）幼儿教师工资水平较低

据调查发现幼儿教师的工资均在一千元以上，从总体上看在1000和2000元之间的占66.3%，2000到3000之间的占30%，3000元以上的占1.7%。据调查资料显示，2013年潘集区城镇居民人均可支配收入为21817元。②幼儿教师的工资水平一半以上处在人均可支配收入水平之下。

（四）家长沟通、工作职责和薪资待遇是幼儿教师工作压力的主要来源

在对幼儿教师进行工作压力来源的调查中发现，选择工作职责的频次占50.8%，选择薪资待遇的占45.8%，选择与家长沟通困难的占40.7%，选择外部期望值的占23.7%，选择个人能力的占5.1%，选择人际关系的占3.4%，有此可见幼儿教师压力的主要来源普遍集中在三个方面：与家长沟通、工作职责和薪资待遇。

如下表所示：公立幼儿园教师压力的首要因素是薪资待遇和工作职责两方面，各占总体比重的29.2%，其次是与家长沟通方面占总体比重的18.1%，与家长沟通、工作职责与薪资待遇三方面共占总体的76.5%；在私立幼儿园中与家长沟通方面是首要压力源占总体的34.5%，其次是工作职责方面占34.5%，再次是薪资待遇方面占20.7%，这三方面总的百分比达93.1%。在公立幼儿园与私立幼儿园的对比中发现，私立幼儿园教师压力来源的集中度相对高。而且幼儿教师压力的主要来源虽然在家长沟通、工作职责和薪资待遇三方面存在着高度的一致性，但是这三方面在各自的压力源体系中的所占比重存在着各自的特征。

注：因本题为多选题故总体频数百分比超过百分之百。

注：因本題为多选题故总体频数百分比超过百分之百；因“人际关系”、“个人能力”选项的被选频次为零故没有显示百分比。

四、思考与建议

（一）密切家园联系，力邀男性家长参与幼儿园教育过程

幼儿教师性别结构的严重不平衡十分不利于儿童社会性的健康发展，尤其是在性别特征形成方面。性别特征形成是指，“儿童开始发展出性别认同，认识到自己是男性或者女性，并了解什么人格特征和兴趣才符合自身的性别。”③教师是儿童性别认同的榜样和性别形成的重要媒介，由于幼儿教师性别结构的严重失衡，女性教师的言行成为幼儿性别特征形成所模仿的单一对象，使儿童在潜移默化的“女性教育”过程中女性化增强，男性化减弱。特别是小男孩，由于长期缺乏成年男性的榜样往往会缺失刚强、勇猛、自主、果敢等具有男性色彩的重要品质。

“家有半斗粮，不做孩子王。”特别是在幼教界，由于社会固有的传统观念从根本上阻碍男性教师队伍的扩大，加上幼儿教师的工资较低，不仅很难吸引男教师，甚至有些优秀的女教师也会选择去其他年龄阶段的学校教学。我们不可能一蹴而就地改变原本的社会观念，关于增加教育财政支出，提高幼儿教师工资水平也不是幼儿教育工作者们可以企及的事情。为了让幼儿园中多一些男性化的色彩，幼儿园应该加强在家园合作方面的实质性工作：幼儿园每周邀请两到三位男性家长或者家长的男性亲属依次来到幼儿园进行半天或一天的幼儿园保教工作，这样不仅可以促进幼儿性别特征的形成，由于不同的男性家长从事不同的行业，还可以让孩子更多地了解社会职业的多样性，学会跟陌生人交流相处，促进社会性的发展。

（二）多方协作，促进私立幼儿园的优质发展

私立幼儿园作为我国学前教育事业的重要组成部分，对我国学前教育的发展起着举足轻重的作用。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》的颁布，我国私立园的数量迅速增加，成为缓解我国“入园难”问题的重要组成部分。然而跟公立园相比，私立幼儿园师资流失现象十分突，幼儿教师的学历水平也远远低于公立幼儿园。

由于教学环境、薪资待遇和职业发展前景等方面跟公立园相比，都不具有显著优势，单凭私立幼儿园一己之力很难改变这一现状。这就要求政府首先要均衡资源配置，多加扶持，特别是对农村私立幼儿园。首先，各级政府在财政预算中增设“教师专业发展”项目，对私立幼儿中高学历、高教龄的教师给予奖励；尽快建立健全私立幼儿园教师的社会保障体系，依据当地经济发张水平和工资水平，对其教师的最低工资标准作出明确的规定，稳定教师队伍。其次，要加强公立幼儿园和私立幼儿园的合作与交流。一方面，要发挥优秀幼儿园的辐射效应和名师效应，由教育部门定期选派公立幼儿园的园长或者经验丰富的骨干教师到私立幼儿园工作，并给予奖励；另一方面，私立幼儿园推荐教师到公立幼儿园观摩、听课、从教，促使其逐渐走向专业成熟。

（三）提高教师社会地位，加强在职培训

随着社会各界对幼教领域越来越密切的关注，幼儿教师这份职业成了一种受到前所未有地严格监督的职业：幼儿教师一直在接受各个方面的考验，特别是近年来一些幼儿园虐童视频被曝光之后，他们的一言一行都在被评分，甚至被偏见被苛刻的议论着。就像有些人所说，压力就像空气一样无时无刻不在挤压着幼儿教师。压力像一根小提琴弦，没有压力就不会产生音乐，但是压力太大蹦的太紧，就会断掉。幼儿教师的压力也应该控制在适当的水平，否则会损害教师的身心健康，影响到教育教学的效果，直接或者间接的影响幼儿的健康发展。上文由调查研究得出幼儿教师的压力源主要在与家长沟通、薪资待遇和个人能力三个方面，因此，至少需要从这三方面着手解决。

首先，要提高教师职业的社会地位。随着社会进步而产生的社会对教师的要求和态度不时地让教师感受到压力，他们绝大部分人的成绩无人知晓，可是一点差错都会被新闻媒介和各种机构所渲染。社会特别是家长对教师强调的更多的是贡献，家长总是抱着一种典型市场经济催生的心态：我交学费把孩子送到幼儿园，你幼儿园教师就该对我孩子负责，做得好，是你应该，做不好就是失职。这种心态在私立幼儿园更甚。在这种毫无平等可言的雇佣式关系中，教师与家长很难交心。提高教师职业的社会地位，包括教师的职业声望、报酬和权威，改变家长及社会对教师的偏见，使尊师重道蔚然成风，才能使得教师无障碍的与家长交流，提高教育质量，促进幼儿的健康发展。在教师职业地位的三个因素中，教师的经济地位是教师整体社会位的中权重最大的一个层面，而经济收入低则在一定程度上降低了教师的社会地位，尤其是当面对的家长是“官”或者其他高收入阶层的学生时。优厚的报酬有助于避免经济问题带来的压力，提高工作效率。

其次，有效地开展幼儿教师在职培训。根据本园教师队伍特点，制定适当的在职培训规划；培训内容多样化，理论与实践并重；利用专家讲座、课堂观摩、网络等优质便捷资源，培训方式多样化。随着我国经济体制改革转向市场经济，“铁饭碗”被打破，教师职业的稳定性也发生了动摇，在机上用人制度、工资制度、住房制度等的改革及社会对幼儿教师各方面素质提出了更高的要求，“教到老，学到老”的观念已经深入各界人心。因此，幼儿教师的在职培训成为教师个人能力提升的最好方式。

总之，幼儿教师的生存环境亟需改善，这迫切需要社会各界的关注和支持，采取行之有效的措施改善幼儿教师们迫切需要解决的问题，只有这样才能更加行之有效地促进学前教育事业的不断改革发展，不断进步。

注释：

①国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见[J].中国高等教育，1994，10：12-18.

②潘集区统计局信息网.2013年全区经济运行分析[EB/OL].2014年2月21日http：//pjtj.panji.gov.cn/a/tongjifen-

xi/20140221/350.html

③[美]罗斯·D·帕克（Ross D. Parke）阿莉森·克拉克-斯图尔特（Alison Clarke-Stewart）.社会性发展[M].北京：人民大学出版社，2014，1：247.

参考文献：

[1]李生兰.幼儿教师工作压力的调查研究[J].山东教育（幼教版），2000，18：10-13.

[2]韩宏莉，姜国俊.沧州市民办幼儿园师资队伍现状及专业发展策略研究[J].教育评论，2014，02：135-137.

[3][美]罗斯·D·帕克（Ross D. Parke）阿莉森·克拉克-斯图尔特（Alison Clarke-Stewart）.社会性发展[M].北京：人民大学出版社，2014，1：247.

[4] 国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见[J].中国高等教育，1994，10：12-18.

[5]潘集区统计局信息网.2013年全区经济运行分析[EB/OL].2014年2月21日http：//pjtj.panji.gov.cn/a/tongjifen-

xi/20140221/350.html