阅读不应只是“悦”读

蔡建明

2014年3月5日，政府工作报告第一次将“倡导全民阅读”写入其中。4月23日，第19个世界读书日前夕，国务院总理李克强给北京三联韬奋书店回信，称其近日创建的24小时不打烊书店为读者提供“深夜书房”，很有创意。他在信中写道，“读书不仅事关个人修为，国民的整体阅读水准，也会持久影响到整个社会的道德水平”。

政府报告的提倡、总理的关注，显然基于并不容乐观的阅读现状。2013年的调查显示，我国人均纸质图书阅读量为4.77本，算上电子阅读量的2.48本，一共还不到8本，成年国民每日读书时间不足14分钟，相当于鲁迅所说“喝咖啡的工夫”。出版的书越来越多，看书的人越来越少。一家家实体书店闭门关张，七拼八凑的成功学、致富学、官场秘笈等大行其道，低俗的言情小说销售量不断攀升。

碎片化阅读，快餐式阅读，指尖阅读，逐渐成为阅读的常态，并且往往是通过电子方式实现的，地铁、公交车上随处可见的“低头族”就是最好的证明。人们通过手机等电子终端进行断断续续的、快捷的阅读。此类阅读浮光掠影，不断养育着阅读的浮躁心态；它不求完整，不求甚解，不求深解；它排斥系统，排斥思考，排斥想象。阅读内容不断趋向既轻又浅，全国人大常委朱永新曾举例说，广州某个大学校园里借阅率最高的竟是漫画《名侦探柯南》。

从表面上看，我们寻找知识变得无比轻松起来，只要输入关键词，有用无用的知识瞬间就充满了屏幕。手指一动，信息纷至沓来；不必舟车劳顿借书阅读，备一电子设备，随时随地都携带着一座“图书馆”。阅读对象的呈现形式在悄悄变化，图片、视频和音频逐渐伴随文字或干脆取代文字；阅读的姿势也由洗手焚香，变成了躺着、歪着、斜着——舒服就行，阅读完完全全成了“悦”读。因为来得容易，人们总是过目即忘，不需珍惜。

学校的阅读也不例外，浮躁的同时，不断走向纯功利，取悦分数成为基本定位。“读书肯定有用，但远水救不了近火”“把成绩考出来是硬道理”，是学生甚至相当一部分教师常说的话。只要不考，课本知识会果断舍弃，试卷提供的阅读对象才会得到青睐。于是，阅读获取的知识不可避免地碎片化。结果呢，事与愿违，阅读素质越来越差，考试分数越来越低。我们忘了或者干脆不愿意相信前人说过的话：欲速则不达。

其实，用什么方式读并不重要，读多读少也并不重要，关键是：读什么和读到了什么。有品质的阅读能够提升一个人的素养，甚至可以影响一个群体、一个地区、一个国家的精神面貌。即使是考试成绩，也一定建立在阅读的品质之上。美国小说家马克·吐温说：“有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。”因此，阅读并不仅仅是获取信息的途径，也不仅仅是简单的消遣。

读到了什么，则需要我们“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”（《中庸》）。继续为“悦”读而读，最终只能成为“识字的文盲”。