最近发展区理论在二语习得研究中的应用

周世瑶

【摘要】Vygotsky的社会文化理论中，最近发展区是其核心。如何将最近发展区理论更有效地应用到二语习得的研究中，是近年二语习得研究的关注方向。本文详细地分析了最近发展区理论的本质及其渊源和发展，准确定义最近发展区对于其更深入地应用于二语习得研究有着重要意义。

【关键词】社会文化理论 最近发展区 二语习得

社会文化理论最根本的一条原则是它的主旨在于人类的大脑活动本质上是一个调节的过程，这个过程是符号性的并由社会文化组建而成的，过程所产生的制品中，最普遍的就是语言，语言在个人的大脑活动中占据最重要的地位。因此，在语言学的活动中，包含说和写，都是这种大脑活动必不可少的组成部分，比如自主性记忆，自主性关注，计划，监控，意愿的形成以及学习等。并且，这些过程本质上都是源于社交，且它们在儿童成长发展过程中从社会或者人际层面为主导向个人，内部层面为主导过渡，结果的产生就是在孩子与他人之间通过语言调节相互作用而产生的，通常更具有经验的人是属于孩子们的社会文化世界的，包括家长，教师，学长等等。根据Vygotsky的理论，大脑运动的个体发育可以被定义于《文化发展的遗传定律》中所提到的：“儿童文化发展中的每项功能都会出现两次：第一次，在社会层面，之后，在个人层面；第一次在人与人之间（心理之间的），然后在孩子自身内部的（心灵内部的）”。

由外部的进化，或者说由社会化向内部或者说大脑进化的功能，这种功能就是内化的过程，或者更恰当地，用社会文化理论的说法，叫“appropriation”。Zinchenko 提到这个过程的时候定义它为“连接外部活动和内部活动的桥梁”。严格意义上来说，内化不仅仅是简单地复制另一个个体的大脑活动；而是，它“自身过程的改变，并且这种变化改变了结构和框架”。社会文化理论，因此，坚持认为内部和外部功能是相关联的，然而同时，否认了一种功能是简单的另一种功能的复制这样一种假设。对于发展的研究，在社会文化理论中，就是研究个人如何运用调节方法作为自己和他人对话交流的成果。

很重要的一点是，内化的过程不仅仅发生在可观察到的个体从儿童成长为成年人的发展中，它还存在于这样的一个过程中：它发生在人眼的当下，有可能是几天或者几周，甚至几秒之内，更甚是不到1秒之间。那些忽略微小发展的研究，往往会探测不到在学习和大脑活动中最有意思也是最有意义的数据。就是在微小的个体变化中，我们能寻找到纠错和二语学习联系的证据。

从交互到内部功能的过渡过程，无论是在个体中发生，还是在微小过程中发生，都是一个具有活力的重建的过程，并且在这个新手和专家共同协助创建一个活动共同体的框架过程中，会产生质的变化。这个活动框架，或者最近发展区，代表了由Vygotsky提出的将理论概念与实际心理学及教育学问题相联系的关键一步。在形成最近发展区这个概念的时候，Vygotsky对于心理学和教育学实际当中把评估发展以及指导教学法干预仅仅在个人，独立功效的基础上这一做法是持批判性的。相反，他坚持认为，个人的两个发展层面都应该被考虑到，即：实际发展层面。“作为已经完成发展周期的结果”，而潜在的发展层面，也就是个人功能在得到外界帮助，或者与更有经验的社会成员协同的时候所能达到的水平。

根据Vygotsky的理论，潜在的发展水平不同于并且独立于实际的发展水平，而且比实际的发展水平更能体现出大脑中的发展变化。例如，两个个体在同一个考试中获得相同分数，无论语言还是其他，或许并不能从教师提供的帮助中获得同样的功用。在Vygotsky看来，学习者中能对这种帮助做出反馈的个体，比不能做出反馈的个体具有更高层次的水平，因为能做出回馈的个体学习者被寄希望可以展现出更高层面的实际水平。由此，最近发展区就是“个人能独立解决问题水平与在成人协助或者与能力更高的同伴之间协作中解决问题的潜在能力水平之间的距离”。实际发展水平定义了发展的回溯，然而，最近发展区定义了发展的潜在性。

最近发展区是一个框架，最卓越的一点是，它把所有涉及到学习的场景都聚集到了一起——教师，学习者，他们的社会和文化历史，他们的目标和动力，以及他们所能获得到的资源。包括哪些通过对话建立的交流。事实上，Vygotsky引起大家的注意力是为了利用最近发展区作为一个工具来使研究者探寻并且试图去理解发展的内化过程，他说：“通过使用这种方法，我们可以不仅考虑到那些已经完成的发展的过程和周期，还可以注意到当下正在形成的，或者刚刚要开始走向成熟以及发展的变化”。

最近发展区的有效帮助机制。首先，干预应该循序渐进。在共同活动中，由一个更有经验人与提供的帮助是为了去发现新手的最近发展区，以便于给他提供最合适的帮助来促进他参与到学习当中，并将自己的视频发挥到最大。第二，帮助是因时而异的。意味着只有在需要的时候才提供帮助，一旦新手表现出可以自己独立完成任务的迹象时，帮助应该立即撤销。曾有研究指出，儿童经常公开地拒绝家长的帮助一旦他们认为他们可以独立地完成一项工作。

参考文献：

[1]Childerns Learning in the “Zone of Proximal Development.” Ed.Barbara Rogoff & James V.Wertsch，San Francisco： Jossy-Bass，1984.

[2]Mind in Society： The Development of Higher Psychological Processes.Cambridge： Harvard Univ.Press，1978.

[3]Vygotsky，Lev S.Thought and Lauguage.Cambridge：MIT Press，1986.

[4]Wertsch，James V.Voices of the Mind.Cambridge： Harvard Univ.Press，1991.